陶娟

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)受到很多外部因素的限制，在小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)不能按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性降低。本文通過(guò)分析小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的對(duì)策，在一定程度上可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 銜接問(wèn)題 對(duì)策

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程教學(xué)體系》明確規(guī)定義務(wù)教育中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效的銜接，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)有效銜接，小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到二級(jí)以上，初中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平到達(dá)到五級(jí)以上，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)銜接問(wèn)題的原因分析

（一）課程的設(shè)置存在問(wèn)題

新課程改革要求我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是，在很多相對(duì)落后的地區(qū)，甚至在小學(xué)六年級(jí)還是沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，即使是開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課堂授課效果并不理想?，F(xiàn)在很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)不能平衡發(fā)展，有些小學(xué)生的英語(yǔ)水平很高，但是有些小學(xué)生卻沒(méi)有找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，小學(xué)生英語(yǔ)水平不平衡給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

（二）小學(xué)和初中英語(yǔ)教材的脫節(jié)導(dǎo)致教學(xué)銜接問(wèn)題

現(xiàn)在，義務(wù)教育英語(yǔ)課本有好幾個(gè)版本，如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材版本與初中英語(yǔ)教學(xué)使用的版本不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能盡快地適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)，給教學(xué)的銜接帶來(lái)一定的困難。而且，版本不同的英語(yǔ)教材，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的空缺或重復(fù)的現(xiàn)象，有些單詞在小學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，然后在不同版本的初中英語(yǔ)教材中重復(fù)出現(xiàn)，這就產(chǎn)生了資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。而且，老師為了能夠照顧到各種英語(yǔ)水平的學(xué)生，在初中英語(yǔ)教學(xué)中都是從26個(gè)英文字母開(kāi)始的，這就讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上不能學(xué)到更多的知識(shí)，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題。

二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題的對(duì)策探討

（一）初中老師要在教學(xué)之前對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試

現(xiàn)在，小學(xué)和初中都采取分開(kāi)辦學(xué)的形式，初中英語(yǔ)教師對(duì)初一新生的英語(yǔ)水平不了解，這就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)老師在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候面臨一定的困難，老師要在教學(xué)中花一定的時(shí)間去了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此，老師在上課之前，可以采取統(tǒng)一考試的方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行大體的了解，然后，在講課的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行英文的自我介紹，從而大致了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)老師也可以采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，在問(wèn)卷調(diào)查中了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，例如，可以在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么樣的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否重要，英語(yǔ)學(xué)科是不是他們喜歡的課程等等，通過(guò)這些問(wèn)題，老師就能大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，可以大致了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。

老師可以采用試卷的形式來(lái)大致了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，在試卷中，老師可以設(shè)置不同的題型，例如，初中英語(yǔ)老師可以在試卷中設(shè)置語(yǔ)法題、閱讀題和寫(xiě)作題，并在這些題型中設(shè)置不同難度的題目，例如，在語(yǔ)法題目中，老師可以先出一道簡(jiǎn)單的語(yǔ)法題，可以先進(jìn)行基礎(chǔ)的單數(shù)和復(fù)數(shù)的考察，Neither the girls nor the teacher _______going to visit Shandong on Sunday，在這道題目中，老師可以給出學(xué)生四個(gè)選項(xiàng)，分別是is，are，was were，學(xué)生只要是學(xué)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)，就可以回答出這個(gè)題目的答案。然后老師可以設(shè)置較難的語(yǔ)法題目，讓學(xué)生對(duì)從句進(jìn)行理解，例如，老師可以出一道和定語(yǔ)從句有關(guān)的題目，Mary is the only one of the team members ________to be transferred，在這道題目中，老師可以設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，who is going，which are going，that have been going，who has been going，通過(guò)這四個(gè)選項(xiàng)可以考察定語(yǔ)從句中指代人和指代物的區(qū)別等等。老師也可以在閱讀題目中體現(xiàn)題目的不同難度，在簡(jiǎn)單的閱讀中，老師選取生詞少，且句型比較簡(jiǎn)單的篇章，在難度大的閱讀題目中，老師可以選擇句型相對(duì)復(fù)雜的篇章讓學(xué)生理解。

（二）初中英語(yǔ)老師在講課的過(guò)程中，應(yīng)該將講課的進(jìn)度放慢，將復(fù)習(xí)和新課程的講授結(jié)合起來(lái)

由于學(xué)生的知識(shí)水平存在一定的差異，因此，老師在講課之前應(yīng)該先對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)，然后再講授新的課程，這樣可以在一定程度上改善英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。初中英語(yǔ)老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外要將那些相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、例如在詞匯的學(xué)習(xí)中，老師在講授一個(gè)新的詞匯vocation的時(shí)候，老師讓學(xué)生知道這個(gè)詞是職業(yè)的意思，然后讓學(xué)生回顧在之前學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)中有一個(gè)拼寫(xiě)相似的詞匯vacation，這個(gè)詞匯是假期的意思，老師通過(guò)這種將復(fù)習(xí)與新課程相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以有效的避免教學(xué)中的銜接問(wèn)題。

在小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，而且這種問(wèn)題是比較普遍的，由于初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平不了解，在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期會(huì)存在一定的問(wèn)題，而且小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)所使用的教學(xué)也有很多版本，版本不同的英語(yǔ)教材，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的空缺或重復(fù)的現(xiàn)象。老師在上課之前，可以采取統(tǒng)一考試的方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行大體的了解，可以在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么樣的認(rèn)識(shí)等，老師在講課之前應(yīng)該先對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)，然后再講授新的課程，這樣可以在一定程度上改善英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要確保復(fù)習(xí)的內(nèi)容是與新課程相關(guān)的，這樣可以防止在教學(xué)中出現(xiàn)銜接問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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