楊玫夏

【摘要】現(xiàn)代教育的核心是大力加強素質(zhì)教育。為了讓學生增加學習英語的動力和興趣，更好地了解英美文化，提高學生的外語綜合運用能力，應該在教學過程中融入文化教育。

【關(guān)鍵詞】英語教學 素質(zhì)教育 文化教育

素質(zhì)教育是時代的要求，現(xiàn)代教育的核心就是大力加強素質(zhì)教育。21世紀是一個高科技的“知識經(jīng)濟”時代，信息時代，智力和人才競爭的時代。這一切使得社會對高素質(zhì)人才的需求顯得迫切和深刻。社會對外語人才的需求也愈來愈旺盛。因此多掌握一門語言，本身就是一種優(yōu)勢，在對外經(jīng)濟和文化交流中處于有利地位。而要掌握一門外語，只學會一定數(shù)量的詞匯和語法知識是遠遠不夠的。文化教學與素質(zhì)教育息息相關(guān)。文化差異會導致交際困難，有時甚至會發(fā)生誤會。因此，要發(fā)揮出外語的優(yōu)勢，提高學生的交際素養(yǎng)，有必要在平時的外語教學中大力加強文化教學，為今后的跨文化交際打下堅實的基礎。

外語教學不僅能對學生的認知能力，語言行為的發(fā)展起到促進作用，還能使學生培養(yǎng)起全新的文化意識，多側(cè)面，多角度地觀察和思考世界，更好地理解和發(fā)展文化。英語具有現(xiàn)實的使用價值而受到人們的普遍重視和追捧。但大多數(shù)人忽略了外語的整體培養(yǎng)功能，只是把英語當成是一種工具而已。語言是文化的一部分，也是文化的載體。每一種語言都與某一特定文化相對應。學習外語的過程同時也是了解和掌握該語言的過程。兩者間有一種互動的關(guān)系。

學生普遍對英美文化缺乏了解。在我國，許多學生經(jīng)過多年的英語學習，甚至在幼兒階段就開始接觸英語，英語水平較高，運用英語的能力也比較強。但是在課文，或者閱讀文章中出現(xiàn)具有文化負載作用的詞語或短語，以及一些文化現(xiàn)象感到迷惑甚至是誤解，嚴重妨礙理解。這些現(xiàn)象都是學生缺乏對英美文化常識的了解而產(chǎn)生的，也大大影響了學習英語過程中的樂趣。在學習，工作和生活中，人們不可避免地會遇到許多具有豐富文化內(nèi)涵的詞匯和典故，不熟悉這一切就會影響理解和交流。因此，學好英語必需具備良好的文化理解能力，才會有較強的交際能力，

一、在平時的課堂教學中融入文化教育可以通過以下幾個方面進行

1.詞匯。詞匯是語言的基本要素，是語言大系統(tǒng)賴以存在的支柱。因此，詞匯的內(nèi)涵是非常豐富的，文化差異在詞匯層次上的體現(xiàn)也最為突出。比如，you are a lucky dog！你真走運！英美人認為狗是人類最忠誠的朋友，他們愛狗，把各種寵物當成家人。Its raining cats and dogs.這是英美人表達“下大雨”的說法，用上了英語初學者莫名其妙的“貓”和“狗”。而中國的傳統(tǒng)文化不認同“狗”。漢語的成語和俗語中有“走狗”，“狗仗人勢”，“狗眼看人低”等等，都是貶義的說辭。

2.成語諺語。成語是一種語言和文化的精華，是一種特殊的表達方式，往往帶有濃厚民族色彩。如，“說曹操，曹操到”，“草船借箭”，“萬事俱備，只欠東風”等等，都是漢民族文化的產(chǎn)物，都有歷史典故。而“開天辟地”“精衛(wèi)填?！钡鹊葎t是來自神話傳說。英語諺語富有形象和比喻，是英語的精華。學習英語諺語可以幫助學生了解西方國家的人生哲理，豐富知識，擴大視野。

英語慣用語（成語）是英語詞匯中不可缺少的部分。但是我們的英語學習者多數(shù)從未考慮過英語諺語的來龍去脈以及所包含的文化意義?！疤煅暮翁師o芳草”，英語中有相近的諺語，“There are plenty of fish in the sea”，中文的意思是“草”，英文的意思是“魚”。再比如，以上所說的“說曹操，曹操到”，英語中對應的諺語是“Talk of the devil and hes sure to come.”或者是“ Speak of the angels and you will hear their wings.”這兩句諺語中的devil 和angels分別是“魔鬼”和“天使”，具有極強的宗教色彩。這一正一反的詞匯表達意思基本相同。正說的諺語語氣輕快親切，反說的諺語帶有詼諧和譏諷之意。詞的選擇取決于說話的對象及說話時的場合和地點，應盡量避免引起誤解和不愉快。

3.通過名勝古跡或者地標性建筑了解其中的歷史和文化內(nèi)涵。外研社出版的《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》中，第一單元“Nice People，Nice Places”的”Warming up”部分，讓學生找出一些國家的標志性建筑。其中，法國的埃菲爾鐵塔和美國紐約的自由女神像是學生非常熟悉的。其實這兩者之間是有關(guān)聯(lián)的。埃菲爾鐵塔于1889年建成，得名于它的設計者，著名的建筑師、結(jié)構(gòu)工程師古斯塔夫·埃菲爾。埃菲爾也是自由女神像的骨架的設計者。自由女神像是法國于1876年為紀念美國獨立戰(zhàn)爭期間的美法聯(lián)盟贈送給美國的禮物。自由女神象征著掙脫暴政的約束和自由，自由女神像成了美國的象征。通過這樣的介紹和了解，學生的興趣大大提高。

4.通過中西方節(jié)日的由來和慶祝方式等等，比較和了解中西文化的相似之處以及差異所在。比如年輕人最熱衷的“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”，可以讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去了解一些基本的信息和熱詞，如，與情人節(jié)有關(guān)的巧克力，玫瑰花，與圣誕節(jié)有關(guān)的耶穌生日，平安夜，乃至學唱圣誕歌曲等等，還可以讓學生在12月24日這一晚去教堂親自感受一下基督徒的慶祝儀式。而我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日“七夕”有人稱之為中國的情人節(jié)。圣誕節(jié)也是西方人一家團聚的重大節(jié)日。我們的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”“元宵節(jié)”和“中秋節(jié)”同樣也是團圓的日子，且每個節(jié)日有著不同的慶祝方式和飲食風俗。

5.通過了解思維習慣學習英語。東西方人不同的思維模式導致語言在結(jié)構(gòu)層面上的不同，造成理解上的障礙。語言是思維的工具，思維方式不同必然會有不同的語言表達方式。體現(xiàn)在寫作上，西方人通常會用明確和直接的方法組織和表達這些思想。通常在文章的第一段落，或者在段落的第一個句子就點明重點。因此，教師不比較文化差異就無法教好外語。同樣道理，學生不了解文化差異就學不好外語，從而影響對文章的理解。

二、教師在英語教學過程中進行文化教育要注意以下幾點

1.對外國文化要有好奇和包容的客觀態(tài)度。通過不斷的學習和文化積累，讓學生在學習英語語言的過程中逐步了解和掌握外國文化，并做出評價，學人之長，補己之短。不能盲目跟風模仿，崇洋媚外。

2.要有較強的獲取文化信息的能力。青年學生正處于學習和思維活躍期，通過影視，互聯(lián)網(wǎng)等媒體可獲取大量的外國文化信息。引導學生在欣賞好萊塢各種大片的同時，也應注意到好萊塢日益增多的中國元素和中國風。比如，卡通電影“功夫熊貓”和“花木蘭”展現(xiàn)了中國文化，應該另我們中國人感到自豪，并且要加以保護和傳承。

3.在教學過程中要適度，適當?shù)貙嵤┪幕虒W，提高文化素養(yǎng)。不可為了文化知識花費大量的時間，反而忽略了語言教學。特別是在基礎教學階段，更應該以語言教學為主，與實際教學內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，不可牽強附會。

4.要講究實用性和趣味性。中學生有很強的求新求知欲，但又有年齡上的限制，容易產(chǎn)生厭倦，如果內(nèi)容風趣又和他們的胃口，他們的學習興趣和積極性會極大地被激發(fā)和調(diào)動起來，自然會有良好的學習效果。

5.在內(nèi)容方面，文化的表層部分，既日常交際必需的部分應是重點，諸如禮貌用語，肢體語言，風俗習慣，體育活動，節(jié)假日等等。而文化的深層部分，如社會結(jié)構(gòu)，思維習慣，思想意識，社會價值觀，宗教習俗等，學生也應有較多的了解。這一部分的知識需要教師在教學過程中讓學生逐步了解，學生需要長時間的學習和吸收。

三、結(jié)語

由此可見，為了提高學生的英語綜合水平，提高學生學英語的積極性，成 為適應社會需要的跨文化交際人才，我們有必要在英語教學活動中積極開展文化教學，讓學生體會到學習另一門語言的樂趣，增強學生日后的跨文化交際能力。

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