周娥
【摘要】知識的學(xué)習(xí)與傳授是沒有固定套路的,更不要說變幻無常的寫作了。所以教師在教授學(xué)生寫作的時候,便不能固定于某一種教學(xué)方法,而要嘗試并發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的方法,予以學(xué)生指導(dǎo)。另外,在教學(xué)的過程中,不能讓學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟瑥亩鴨适ё灾鲗懽鞯哪芰?。作為教師,我們的最終目的就是使學(xué)生的寫作水平得到提高,并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作 教學(xué)方法
寫作教學(xué)在初中生的教學(xué)中具有一定的難度,很多教師表示,寫作教學(xué)消耗大量的時間和精力,可收到的效果卻很小。與此同時,很多學(xué)生也覺得作文課是令人頭疼的一門課程,在寫作時,他們通常不知道可以寫些什么,不知道怎樣使自己的作文寫的更好。對于初中生而言,他們對寫作了解甚少,而寫作又比他們之前接觸的造句更為困難,導(dǎo)致他們對寫作產(chǎn)生了恐懼心理,從心底不愿意去寫作文。作為初中語文教師,我們要幫助學(xué)生建立起對寫作的興趣,讓他們愛上寫作,只有愛上寫作,才愿意去寫作,才會想方設(shè)法地提高自己的寫作水平。
一、營造氛圍,誘發(fā)寫作情感
輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,有利于學(xué)生融入到教師的授課中來,并使他們愛上學(xué)習(xí)。同樣,對于寫作課也是如此,所以教師要努力營造輕松的氛圍,讓學(xué)生盡快的、全心全意的學(xué)習(xí)。另外,在課堂上要采取多樣化的教學(xué)方法,切記不要一層不變,只講訴作文的寫作套路。例如,我在教學(xué)生寫《記一次游戲》時,并沒有直接告訴學(xué)生記敘文的寫作要點(diǎn),然后讓他們寫作文。而是在此之前,帶領(lǐng)學(xué)生一起玩了一次游戲。在上課前,筆者就準(zhǔn)備好了三個盒子,第一個盒子里裝了寫有人物名字的若干張紙條,第二個盒子的紙條上寫了時間地點(diǎn),第三個盒子的紙條這些了發(fā)生的一些事件。然后讓學(xué)生挨個從三個盒子里個抽取一張紙條,在用紙條上的內(nèi)容組成一個句子。由于抽到的紙條不可能組成一些完美的句子,于是便出現(xiàn)了以下這些張冠李戴的句子:“小明在深林里放風(fēng)箏”“牛頓在中國種蘋果樹”“小紅在侏羅紀(jì)公園吃燒烤”…… 這些搞笑的句子使學(xué)生玩的很開心,在游戲結(jié)束之后,學(xué)生都自發(fā)的去用筆和紙記錄下了這次有趣的游戲,因為是他們的切身感受,所以學(xué)生都有話可說,而沒有出現(xiàn)下筆難的場景。所以教師在教學(xué)的時候,要注意將枯燥的課題變得生動有趣,使學(xué)生愛上作文可,而不是一提到作文課就頭痛。
二、聯(lián)系實際,尋找寫作素材
許多學(xué)生在寫作時,都面臨著不知如何下筆的難題,尤其是剛開始學(xué)習(xí)寫作的初中三年級的學(xué)生。所以教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時候,不應(yīng)限制學(xué)生什么改寫,什么不該寫,因為這會導(dǎo)致學(xué)生找不到可寫的東西。其實,生活中的一切都是值得寫的,每一件生活中發(fā)生的事,都是寫作素材,沒有什么東西是不可以寫進(jìn)作文中的??梢詫懽约合矚g的書籍,自己的愛好,自己經(jīng)歷的一些事情;可以寫父母給予的親情,可以寫同學(xué)之間的友情;甚至可以寫陌生人之間的溫情。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白,他們所看到的一切都是可以寫進(jìn)作文里,變成一篇片文章的。作為教師,我們要教會學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中尋找素材。如果要寫校園的景色,可以要求學(xué)生寫學(xué)校的花園、教學(xué)樓、操場;也可以寫課堂上的事,同學(xué)間的友情,下課后的學(xué)生之間的玩耍……
在寫之前,可以讓學(xué)生好好觀察他周圍的景色,并把他們看到的、聽到的都記錄在作文中。作為教師,在平時的時候,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個素材本,讓學(xué)生將他們所看到的記錄在本子,當(dāng)要寫作文的時候,只要拿出素材本,找到相對應(yīng)的素材,然后進(jìn)行整理與再創(chuàng)造,就可以寫出一篇不錯的文章了。生活是豐富多彩的,只要學(xué)生能用手中的筆,用心的去描繪生活中的場景,就會使自己的文章豐富多彩。
三、放手寫作,體現(xiàn)寫作自由
(一)作文多些彈性
學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,沒有充足的素材,所以一節(jié)課完成一篇作文,對于學(xué)生來說是有一定困難的。所以,我們要多給學(xué)生一些時間,讓他們課后有更多的時間可以準(zhǔn)備,可以查找資料,也可以尋求別人的幫助。另外,在寫作前,應(yīng)該讓學(xué)生自行去尋找素材,且不要限制學(xué)生的文章的字?jǐn)?shù),能寫多長就寫多長,限制會使學(xué)生失去自主性,或者會因為單純的湊字?jǐn)?shù)而生編營造。根據(jù)經(jīng)驗,如果能夠讓學(xué)生在寫作文前多看一些相關(guān)資料,學(xué)生閱讀后有感而發(fā),寫出來的文章更加豐滿、有思想。
(二)寫作內(nèi)容自主選擇
學(xué)生所經(jīng)歷的事情是不同的,所以我們不能硬性規(guī)定寫作的內(nèi)容,而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行選擇,選擇適合自己的,自己感興趣的,只有這樣,才可以避免學(xué)生寫作時的無話可寫。作為教師,我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)造各種情景,讓學(xué)生在這些情景下盡情的抒發(fā)自己的感慨,給學(xué)生提供多種多樣的思路,讓學(xué)生有感可發(fā),有話可寫。
(三)寫作語言個性化
初中生的語言是多樣的,盡管有時候這些語言并不成熟,但我們也要鼓勵學(xué)生用自己的語言方式去寫作。作為教師,我們要多多鼓勵學(xué)生,是他們得到自我滿足感,從而得到一定程度的提高。教師可以鼓勵學(xué)生多寫日記,但不應(yīng)該對日記的語言和形式作過多限制,這樣相當(dāng)于給了學(xué)生一個發(fā)揮自我個性的平臺,在日記中學(xué)生可以暢所欲言,可以使用自己熟悉的表達(dá)方式和語言,從而鍛煉學(xué)生的個性化表達(dá)語言。
結(jié)語:作文是一個與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動,所以我們教師,要用多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生,使他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作興趣。學(xué)生要學(xué)會從實際中取材,使自己的文章更多樣化。作為教師,我們不要將學(xué)生的寫作思維局限在某一個小層面,更多的是要引導(dǎo)學(xué)生寫出符合自己個性的,多樣化的文章。
【參考文獻(xiàn)】:
[1]劉亞雄.初中作文開放式教學(xué)的實踐與思考[J].湖南第一師范學(xué)報,2003(01).
[2]吳立崗.初中作文訓(xùn)練動機(jī)激發(fā)的策略研究[J].外國中初中教育,1999(05).
[3]時金芳.作文教學(xué)問題歸因探析[J].南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006(04).