尹力

【摘要】班主任是一個班級管理的領導者，是班級管理的主要負責人。一個班級的班風很大程度上取決于班主任的管理方式和工作態(tài)度，要想形成良好的班級氛圍，形成積極向上的班風學風，就必須要有班主任的有效管理。

【關鍵詞】班主任 自身提高 協(xié)調各方 勤于職業(yè)

班主任是溝通學生、家長以及任課教師之間的橋梁、紐帶，起到協(xié)調各方以共同促進學生發(fā)展的作用。作為與學生學習生活最為密切的人，班主任應該如何負其責，管理好班級呢？

一、立足自身，發(fā)展自身職業(yè)技能

好的班主任應是有威信，能讓學生信服的，那么如何在學生們之中樹立威信，讓學生們信服呢？這就要求班主任要不斷發(fā)展自己、充實自己，提高自身職業(yè)素質和技能，提高自身管理能力。每個人都應該在學習中不斷進步，這樣才不會被社會淘汰，班主任更應該如此，應該積極參與到學校及社會開展的各類班主任培訓活動，全面提高班主任管理水平。要想成為一名合格的班主任，就要不斷學習現(xiàn)代教育理論，學習先進教育思想和管理方法。在教育學生們多讀書的時候，班主任也應該做到多讀書，在書本中學會管理，書讀多了，說話才更容易恰到好處，教育學生才更容易讓他們接受，才更容易在學生們之中樹立起威信。班主任也應該學習班主任：多向那些教學經驗豐富，教學管理成果突出的老教師學習，同他們互相交流，取長補短。在班主任教學管理的過程中，往往會不斷出現(xiàn)新情況，產生新問題，這就要求班主任不斷學習，不斷總結經驗，完善管理機制，改進工作方法。班主任的“威嚴”并不是在“嚴”的情況下就能建立的，作為班主任，“嚴肅”也要把持個度。過于嚴肅的班主任會讓學生們產生恐懼心理，對于班主任的教育當面很是服從，實則內心對于過于嚴苛的教育極其排斥，這樣在脫離班主任視線的時候學生們往往會變本加厲，故意反叛班主任的管教。這樣一來，非但管理不成，反而會達到事半功倍的效果。當然，“無規(guī)矩不成方圓”，要想管理好一個班級，班主任也不能太過放縱班內學生，亂了分寸亂了紀律，當然也就難有好的班級風氣。班主任要形成一套適合自己也適合自己所帶班級學生的管理辦法，既保證管理有條例依據，又不恪守死板條例，因時因地根據不同學生的不同性格采取行之有效的管理辦法，這樣管理才能更加切合實際，更加合理恰當，更能保證管理效率。

二、班主任應構建好學生、家長、任課教師之間的橋梁

班主任管理的中心在于學生，任課教師工作的中心在于學生，家長關注的中心更在與學生，所以說班主任、任課教師、家長的付出都以學生們的成長成才為中心。而班主任作為學生、家長以及任課教師之間的紐帶，更應該發(fā)揮好協(xié)調各方的作用。班主任是與學生們學習、生活緊密聯(lián)系的人，也應該是與學生們關系親近的人，班主任要善于處理好與學生們的關系，建立與學生之間的友誼，成為學生們生活上的朋友，工作上的搭檔，這樣才能更好地走近學生、了解學生，掌握他們的動態(tài)，以更好更及時地進行管理。班主任對學生們的引導不僅在學習層面，更在社交、生活等各個方面，班主任的正確引導不僅能提高學生們的學習成績，更重要的是引導學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。家長是孩子們的第一任老師，每個家長都對自己的孩子充滿期望，從入學之時起，學生們在學校的時間就大過在家的時間，對于學生們的在校情況，家長也是非常想要了解，而學生們在家的學習等情況也是班主任應該了解的。這樣就要求班主任做好與學生家長之間的溝通，讓家長更好地了解學生們的在校情況，使家長在與孩子們相處時根據孩子們的情況進行必要的教育；老師也要多從家長那里了解學生們在家的學習等情況，以進行有針對性的引導。任課教師與學生們一般只是在學習方面比較密切，班主任要及時向任課教師了解學生們的學習情況，輔助解決學生們學習上的問題，克服學生們的厭學心理以及學習過程中暴露出來的不良情緒。

學生無論是與班主任之間還是與各任課教師之間或是與家長之間都會不可避免地產生一些摩擦，這就要求班主任要善于處理這之間的矛盾，采取適當方法化解糾紛，建立和睦的關系才能更有利于學生們的發(fā)展。

三、熱愛自己的工作并勤于自己的工作

教學是一項艱巨卻又充滿樂趣的工作，既然選擇了教學就應該熱愛自己的工作，愿意為自己的工作奉獻自己的時間精力，熱愛每個學生，這樣才能干好這份工作，擔起這教書育人的重擔。在教學過程中，相對于“教書”來說，“育人”顯得更為重要。一個道德素質較低的學生空有好的學習成績是沒用的，甚至說假如他道德品質敗壞，他學到的知識越多，對社會的危害就越大，因此，班主任的一項重要工作就是“育人”，著力提高學生們的思想品德修養(yǎng)的道德素養(yǎng)，引導學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使每位學子都能成為奉獻社會的人。當然，學校也是個學習知識的地方，提高學生們的學習成績也是班主任義不容辭的責任和義務，這就要求班主任要加強管理，多方面提高學生們的學習成績。班主任不僅需要注重學生們的學習成績，也要考慮到學生們其他各個方面的全面發(fā)展。因此，班主任相對于其他任課教師而言肩負著更大的責任，也有更多的工作。要想做好工作，就必須要“勤”。每個學期一開始，班主任就應該及時作出學期規(guī)劃，制定工作計劃，安排好各項工作；要勤走近學生，了解不同學生的不同性格特點、學習基礎、家庭情況、生長環(huán)境等，幫助學生制定目標計劃，促進學生學習、身心等各方面的健康發(fā)展；有效督促學生們學習，提高學生學習成績，改進學習方法，端正學生學習態(tài)度，提高學生學習效率；要積極組織各類公益活動，培養(yǎng)學生們的團體意識、勞動意識以及社會責任感，關注學生們學習成績的同時關注學生們的健康安全等各個方面，促進學生們全面發(fā)展；要通過競選選出班委成員組成班委隊伍，鍛煉班委組織、管理能力，領導班委會工作，充分發(fā)揮班委的能動性和創(chuàng)造性；處理好各類班級日常事務……這種種班級事務都離不開班主任的支持。

班主任要勤動腿，走近學生，了解學生動態(tài)；勤動手，記錄學生學習生活，總結教學經驗；勤動嘴，經常與學生交談，幫助學生克服心理障礙，激發(fā)學生學習熱情；勤動腦，改進教學方式，創(chuàng)新管理方法，總結經驗教訓。

班主任的工作質量影響著學校的教學質量，影響到一代人的素質水平。因此，班主任要加強管理，盡自己所能培養(yǎng)出高質量的學子。