許向東

【摘要】大學英語教學的最終目的是提高學生的英語文化素養(yǎng)，讓學生可以自如地運用英語這門語言工具去與不同的人交流以及閱讀相關(guān)文獻，而語言學科的根基是該語言背后的文化內(nèi)涵，不了解相關(guān)社會背景及其文化是無法真正掌握一門語言的，本文在跨文化交際的相關(guān)理論之上，淺析大學英語教學中文化滲透的重要性以及具體實踐方法。

【關(guān)鍵詞】大學英語 文化滲透 教學途徑 語言

英語是當今世界使用最廣泛的一門語言，其背后的文化淵源亦是大大不同于中華傳統(tǒng)文化。在這種跨文化的學習中，如何讓學生深入了解西方國家的文化背景，是大學英語教學者一直在思考的問題。學習外國文化不是為了全盤西化.更不是為了忘掉自己的文化。作為素質(zhì)教育的重要基地，大學英語課程要使受教育者不僅對先進的他族文化有所了解，同時應該對本民族的文化有更深刻的理解。因此，幫助大學生借鑒英語民族文化的精髓，增強對本民族文化的理解，也是大學英語教學素質(zhì)教育的特殊使命。一旦具備相關(guān)文化背景知識，學生學習的獨立性與主動性就會大大提高，對學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣打下基礎(chǔ)。

一、在語言教學中滲透文化教育的原因

英語是一種由音素、音位、詞、詞組等要素構(gòu)成的層級符號系統(tǒng)。其本質(zhì)是人類交流情感與精神的符號工具，其本身就具有較為深刻的文化屬性與人文內(nèi)涵，語言是一個民族文化最凝練的體現(xiàn)，其包含著一種文化所具有的世界觀與哲學意識，語言由文化孕育而成，又體現(xiàn)著文化，二者相互影響，不可分割，因此英語的教學過程同樣離不開相關(guān)文化背景的導入，離開了文化的語言是蒼白無力，無法被解釋的。

二、高校英語教學的現(xiàn)狀分析

1、高校英語教學者文化教學意識欠缺

教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在英語教學中過分關(guān)注詞匯與語法的教學，從而忽視了文化意識方面的培養(yǎng)，要求學生語法不能出錯，詞匯完全掌握，正如一臺機器，教學者將每個零件打磨光亮，卻疏忽了打磨零件的目的是為了讓機器運轉(zhuǎn)，而文化則是運轉(zhuǎn)這臺機器的潤滑油，學生只有具備一定的文化素養(yǎng)才能真正理解英語的內(nèi)涵并且自如地運用英語。因此，教學者應當提高文化教學意識，將文化滲透到英語教學的方方面面。

2、高校學生英語文化學習意識缺乏

受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)學生缺乏文化學習的意識，似乎考試與取得證書就是學習英語全部的價值與意義所在，其實，隨著經(jīng)濟全球化影響的擴大，跨文化交流的情況會越來越多，學生對這一趨勢的認識不足就會導致學習的興趣不高，對學習目的的認識不足。

三、大學英語教學文化滲透的具體方法

1、英語聽說教學的文化滲透

聽力與口語是英語教學的兩個重要方面，那么如何在這個環(huán)節(jié)對學生進行文化意識的培養(yǎng)呢？筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生聽力與口語水平往往受到很多因素的影響，生活環(huán)境因素的影響尤為明顯，許多學生的英語口語帶有濃厚的“方言味兒”與“中國味兒”，以十分常見的打招呼為例，中國人習慣的招呼方式往往是“吃了嗎？”、“去哪兒？”此類，而若是對西方國家的人進行友好的問候則一般從天氣的寒暄開始，要是不了解這一文化習俗，學生在交流時就很可能會鬧笑話。要改善學生文化背景知識缺乏的現(xiàn)狀，教學者就應當讓學生多了解一些西方國家人們交流的文化與習慣，如今多媒體技術(shù)已經(jīng)非常便利，教師可以通過影視作品等對學生進行展示。

2.英語讀寫教學的文化滲透

在進行閱讀教學時，教學者要讓學生深入了解閱讀材料的內(nèi)涵就要引導學生對文章深層的含義進行剖析與理解，而不僅僅是停留在詞句的翻譯上。以《大學英語精讀》中The Sampler一文為例，作者在布丁店遇見一位經(jīng)常品嘗布丁卻從來不曾購買的老先生，出于善意，他請求為老先生買一只布丁，老人卻回絕了他并用自己所剩無幾的錢為自己買了一只最大最貴的布丁。在西方國家中，人們的獨立意識非常強，即使不富裕也不愿意犧牲自己的尊嚴去接受施舍，而作者在目睹了老人的行為后也發(fā)出了自責，為自己的唐突感到十分后悔。理解了他們的生活方式與思維方式，學生在閱讀這篇課文的時候就會對文中人物的心里感受有更深層次的理解。教學者可以在課堂上組織學生進行討論，分析文章中的人物性格及產(chǎn)生這種性格的社會文化原因，以這種相互交流的方式讓學生對于文化學習具有更濃厚的興趣。與此同時，教學者也可以利用一些課時讓學生自己準備關(guān)于西方國家文化傳統(tǒng)的內(nèi)容并且走上講臺進行講解，讓聽的同學進行提問，這樣一來，學生自主學習的積極性就會得到提高。文化滲透的教育目的也將得以實現(xiàn)。在關(guān)于寫作教學方面，教學者可以讓學生寫關(guān)于西方國家文化的書評與影評，讓學生在觀看了相關(guān)作品之后表達對其文化的理解與看法，從而提高學生的相關(guān)文化知識與素養(yǎng)。大學英語教學中的文化教學還沒有形成體系.文化教學尚無綱可循。語言教學中，經(jīng)常把文化教學的目標和通過語言教學獲得的文化成果混為一談。我國非英語專業(yè)大學英語教材和閱讀材料多是介紹西方世界的社會和文化背景，關(guān)于跨文化方面的知識較為缺乏，有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也很少。同時也缺乏必要的文化知識和社會知識。不利于開擴視野，提高英語表達水平和交際能力，順利進行跨文化交流。

總之，將文化教育滲入高校英語教學是提高大學英語教學成效的有效途徑，其不僅可以提高學生的英語成績，還可以提高學生的交際能力、英語運用能力，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學生明白英語學習的真正意義，理解英語這門語言的真正文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)英語語言文化的魅力，至此，大學英語教學才實現(xiàn)了其內(nèi)在的價值。

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