張偉

【摘要】小學時期是由兒童進入少年的時期，是教育的啟蒙時期，在這個時期能夠激發(fā)學生學習的積極性，引發(fā)學生自主學習的意識，對一個人的一生都是受益無窮的。教師要通過多種途徑進行教學，將游戲、理論知識以及在學生參與下的高效課堂，充分調(diào)動學生的積極性。

【關鍵詞】小學數(shù)學 情景教學 教學效果

小學生，處于知識儲備的啟蒙階段和關鍵時期。小學階段教學效果的成敗，直接關系到以后學習能力的培養(yǎng)和思維模式的成型。而傳統(tǒng)的課堂教學過于死板、單調(diào)，不僅不利于教學效果的提升，還會使學生產(chǎn)生厭學心理，為以后的自主學習和終身教育埋下隱患。數(shù)學，是一門注重邏輯思維能力和空間想象能力的學科，對學生的抽象思維能力要求較高，這就需要創(chuàng)新教學模式，提高學習效率。情景教學，就是運用游戲、演講、故事、舞臺劇、朗誦等多種形式活躍課堂氛圍，在生動有趣的活動中促進學生對數(shù)學知識的了解和掌握，從而提高學習熱情和積極性。本文根據(jù)筆者的教學實踐，從以下三個方面闡述情景教學對小學數(shù)學高效課堂的構建。課堂教學應該根據(jù)學科特點，學生的認知能力、年齡特點和身心發(fā)展階段，不斷調(diào)整教學模式和課程進度，才能因材施教、事半功倍，用巧妙的辦法提高學生的學習主動性和積極性。小學生處于天真爛漫、不諳世事的年齡階段，好奇心強，對新鮮事物興趣濃厚，愛玩、愛鬧，喜歡結(jié)伴玩耍、做游戲，同時自己的監(jiān)督能力和知識探索能力差。而數(shù)學知識的學習需要較強的空間構建能力和抽象思維能力，對學生的能力要求較高。針對小學生的認知特點和小學數(shù)學的學科特點，需要教師在數(shù)學課堂中加強引導和啟發(fā)，通過寓教于樂的方式引導小學生熟悉數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學原理。

一、尊重以往經(jīng)驗，以舊帶新

數(shù)學學科的重要特點是連貫性強、邏輯性突出。學生在學習新的數(shù)學知識時需要以

原有的數(shù)學知識為基礎，通過聯(lián)系、遷移、調(diào)整、吸收，把新的知識納入到原有的知識結(jié)構中，從而形成新的知識結(jié)構。因此，在數(shù)學教學中我們平時要注重尋找新、舊知識的銜接點。在舊知識的復習中引導學生發(fā)現(xiàn)新的知識，避免造成由于新舊知識的銜接不到位而增加學生學習新知識的難度。教學實踐證明，在教學過程中，為了提高教學的有效性，我們更加要重視基礎知識和基本技能的訓練，夯實基礎。我們在組織、安排新知識教學的同時，應該借助學生原有的知識來幫助學生學習新的知識。這樣既復習了舊知識，夯實了基礎，又為新知識的學習鋪平了道路，做好了鋪墊。這樣就可以提高課堂教學的實效性，又減少了學生的學習障礙。我們教師教起來輕松，學生學起來簡單、快樂。我們何樂而不為呢？

二、優(yōu)化練習、激勵評價、提高自我發(fā)展能力等方面的策略

練習是繼新授課之后以學生練習為主要內(nèi)容和形式的一種課堂教學。它是新授課的補充和延續(xù)。優(yōu)化練習是實施高效教學的著重點，是學生理解知識、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓練和促進學生良好心理品質(zhì)的重要途徑。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師要引導學生自己進行思維加工，將簡單的認識、經(jīng)歷的學習過程轉(zhuǎn)換上升為自己的學習經(jīng)驗。

首先，練習的設計要有層次性、針對性、實效性。對于學困生，指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基礎的部分，只做基礎圖；對于中等學生，教師就要求他們做一般習題；對于優(yōu)等生，教師就指導他們做難度比中等生更大的習題，提高優(yōu)等生的自我發(fā)展能力。分層練習，使人人都能學到有用的數(shù)學，人人在數(shù)學上都能有不同的發(fā)展。

其次，練習設計要有現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。練習時“娛樂性”必不可少。我們可以設計一些“男女生大比拼”“勇奪冠軍”“看誰算的快”等競賽練習。讓學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，做題速度快，充分調(diào)動了學生學習的積極性。練習還要具有開放性。練習的開放性，可以使學生的思路更廣闊、更靈活，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

把優(yōu)化練習落到實處，及時有效地精心設計的課堂練習，不僅使每一個學生在快樂的練習中鞏固了所學的知識，更能啟迪思維，促使學生在積極思考中成長。

同時，在課堂教學中及時、多樣的實施評價，既能引起學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，同時也可以通過評價時獲得的大量信息，適時調(diào)整教學過程。一方面教師在課堂教學中運用語言、手勢、表情、神態(tài)等對學生適當、適度地進行評價，可以激勵學生的學習熱情，使學生體驗建立自信。另一方面，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，重視合作交流的意識與情感，以求更全面地認識自我，體驗和分享成功的快樂。

三、引入多媒體創(chuàng)設情景，點燃小學生的探索精神

小學生喜歡色彩絢麗的、動感十足的、充滿趣味的事物，傳統(tǒng)課堂教學中的單純講解無法滿足小學生的這些需求，也就無法點燃他們的探索精神。多媒體引入課堂教學，可以充分運用充滿藝術氣息的文字、色彩絢麗的圖片、多姿多彩的視頻，甚至歷史故事、音樂音響、紀錄片、影視資料等創(chuàng)設生活場景，充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)小學生對未知世界的探索欲望，自由遨游于數(shù)學知識的海洋。

總之，高效課堂是每個教師追求的理想課堂。“高效課堂”應該是以學生為主體和中心的課堂。構建“高效課堂”，教師首先要有先進實用的觀念，還要樹立平等、民主的觀念，努力去做學生學習的朋友。在課堂上更多地給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，只有這樣才能真正實現(xiàn)高效的課堂教學。只有真正實現(xiàn)了高效課堂的教學，學生才會受益一生。只有真正實現(xiàn)了高效課堂的教學，學生才會樂學、好學，自主地學、創(chuàng)造性地學，才會在今后成為創(chuàng)新性人才。作為新時期的教師，我們要不斷鉆研教改精神，大膽創(chuàng)新，努力嘗試，爭取實現(xiàn)“高效課堂”的最終目標。