楊向前 王曉慧

【摘要】隨著各類職業(yè)教育改革的推陳出新，多元化培訓模式應運而生，它有效的提升了學生的技能培訓質(zhì)量，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為廣大交通院校的學生技能培訓提供了一個全新的思路

【關鍵詞】多元化培訓模式 專業(yè)技能 綜合素質(zhì) 就業(yè)競爭力

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0051-02

Elementary analysis about the Automobile Transportation

College‘s Diversification mode Skills training

Yangxiangqian1 wangxiaohui2

（1. Wenzhou traffic technical school，325000；2. Zhejiang Industry and Trade Vocational College，325000）

【Abstract】With the development of various types of vocational education reform，the diversification training mode came into being， it effectively improve students' skill training， improve the students' comprehensive quality andemployment competitiveness， and provides a new way of thinking for the majority of traffic college students skills training

【Key word】Diversity training mode； Professional skills； comprehensive quality； employment competitiveness

1.多元化培訓模式的概念

多元化的含義較為廣泛，它的簡要定義是，“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”。如果將其應用在學生學習評價體系中，則它主要指的是高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)、教學目標以及學生個性發(fā)展的需要，對學生知識、能力、素質(zhì)進行綜合評價的多元系統(tǒng)。

本文所指的多元化培訓模式主要是指汽車類交通院校在技能培訓方面，針對理論教學目標、實訓教學目標及就業(yè)崗位需求，運用多種教學方式進行職業(yè)技能培訓，構建出一套復合型培訓模式，最終達到為汽車類企業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)與較高職業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生的一種培訓方式[4]。

2.多元化培訓模式產(chǎn)生的背景

近年來，國內(nèi)汽車類交通院校對學生技能培訓方面呈現(xiàn)出不少新思路、新內(nèi)容，如：學生職業(yè)等級考核及從業(yè)資格考核同時進行、學校教學的理實一體化模式、在校學生實踐采用工學結合方式、教師與學生在實踐過程中采用網(wǎng)絡交流，實現(xiàn)同步跟蹤交流等等[1]。而在國外工業(yè)較發(fā)達國家，它們對技能培訓及社會服務實踐方式所下的力度要大很多，也有效的多。在這種背景下，本文以溫州交通技術學校關于汽車類交通院校汽車類相關專業(yè)的技能培訓與社會服務創(chuàng)新的課題研究為依據(jù)，對其中的學生技能培訓模式創(chuàng)新這一部分進行簡單闡述，希望能夠為廣大交通院校特別是中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)提供新的培訓思路，達到更好培養(yǎng)滿足社會需求的交通運輸行業(yè)專業(yè)人才的目的，使學校為社會輸出的學生具備文化素養(yǎng)高、動手能力強、在企業(yè)適應能力好的特點。

3.多元化培訓模式的主要內(nèi)容

本校多元化培訓模式在學生技能培訓創(chuàng)新方面的主要內(nèi)容為：

第一：針對汽車維修專業(yè)、汽車營銷專業(yè)學生，除傳統(tǒng)的理論教學課程之外（如英語、語文、數(shù)學、汽車底盤、汽車發(fā)動機等汽車類專業(yè)知識[2]），穿插課程，對傳統(tǒng)文化、校規(guī)校紀、應急救助知識進行學習和考核，使學生在掌握專業(yè)理論知識的同時，也能知禮節(jié)懂廉恥，懂得自我安全防護，最終目標是提高學生的綜合素質(zhì)。對于知識學習考核不達標的學生，還要進行另外是培訓。如對于傳統(tǒng)文化、校規(guī)考核，不合格學生需要另外參加培訓，重新參加考核，成績記入班級檔案。

第二：除傳統(tǒng)實訓課程之外，針對企業(yè)實際作業(yè)情況，讓學生進行模擬操作，另外，本?；蛘咝值軉挝坏能囕v如發(fā)生故障，我校實訓科室都會視情承接，挑選學生配合老師進行實際排故，增強實際操作能力。

傳統(tǒng)的教學模式，教師為了提高教學效率，一般采用汽車上分離的零部件或者相關教學模擬儀器供學生進行學習，其優(yōu)點為：同時參與技能培訓學生人數(shù)較多，時間較節(jié)約，設備及訓練場地布置較為簡易，培訓教師數(shù)量可相對減少，為其他相關培訓騰出人力。這也是絕大多少汽車類交通院校技能培訓的主要方式[3]。我校原來的實訓項目，如發(fā)動機正時皮帶調(diào)整訓練，盤式、鼓式制動器的拆裝訓練，手動變速器的拆裝訓練，發(fā)動機實驗臺架故障排除教學，都是采用這類教學方法。其缺點在于，此類方式重在培養(yǎng)學生的基礎操作能力，與企業(yè)一線工作人員的日常作業(yè)內(nèi)容相差較大。

而模擬企業(yè)作業(yè)，承接實車檢修可以彌補這一方面教學的不足，這就是為什么我校在實訓課中加入了企業(yè)模擬作業(yè)內(nèi)容，并且有意聯(lián)系兄弟單位，將一些員工發(fā)生簡易故障的在用車送至我校，由老師帶領自愿參與的學生進行故障排除的原因。據(jù)以往的經(jīng)驗來看，那些參與市級技能大賽和省級技能大賽并且能夠獲獎的學生，基本上都出自這些平時積極參與實踐操作的群體。

第三：針對企業(yè)招聘崗位需求及學生就業(yè)意向，由老師帶隊，以小班教學方式對學生進行專門訓練。如2014年4月，太平保險公司招收文職員工，學校老師特地組織有該工作意向的學生進行辦公軟件的使用培訓，針對寶馬公司招聘噴漆崗位，學校老師也專門對有該項工作意向的學生進行噴漆作業(yè)知識的組織培訓。

由上可知，多元化培訓模式在學生技能培訓的應用上涉及面較廣，不僅包括學生的專業(yè)技能培訓，也包括學生的綜合素質(zhì)培訓，該模式注重學生所學知識的實用性能，意在提高學生的就業(yè)競爭力。

4.多元化創(chuàng)新培訓模式存在的問題及注意事項

我校幾年來在技能培訓及社會服務上試行多元化創(chuàng)新培訓模式，取得了一些成果，學生參加省市級技能大賽，成績明顯提升，僅2013年至2014年，就有7名學生獲得市級技能大賽三等獎，2名學生獲得省級技能大賽三等獎，4名學生獲得團體比賽3等獎。另外，學校學生技能等級培訓合格率屢創(chuàng)新高，學生就業(yè)率達98%以上，就業(yè)學生工作能力受到多家單位表揚。但在這種模式下我們也發(fā)現(xiàn)一些問題存在，需要引起注意：

1.多元化培訓模式所涉及的工作量較大，教學內(nèi)容較為細致，對于師資力量不夠雄厚的院校，分攤給每個教師的任務相對來說較為繁重，容易影響到教學培訓質(zhì)量。

2.由于改造培訓模式尚屬嘗試與摸索階段，很多改革內(nèi)容有待不斷完善，這就需要眾多兄弟院校的積極參與與整改，提出寶貴意見，使得這一方法走向成熟。

總之，一項新教育模式的順利實行，總是需要不斷的探索與改善，克服種種困難才能達到成熟，我校教師也衷心的希望能得到更加廣泛的意見，對該培訓模式進行不斷完善。

參考文獻：

[1]林潤惠.高職院校校企合作—方法、策略與實踐[M].清華大學出版社，2012.3.

[2]米守霞.汽修專業(yè)教學改革初探[J].職業(yè)技術，2009，1.

[3]牛保順.提高職業(yè)中學汽修專業(yè)教學質(zhì)量的實踐[j].職業(yè)技術教育，2008（26）

[4]張立今.高等教育改革理論創(chuàng)新的探索[M].中央編譯出版社，2011.7.