宋紅云

【摘要】對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)是促使學(xué)生更好了解語文的主要手段，同時，有效的運用小學(xué)語文教學(xué)語言能夠直接體現(xiàn)出教師教學(xué)的能力以及教學(xué)的風(fēng)格。在小學(xué)語文教學(xué)的時候，教學(xué)語言的有效運用將對小學(xué)生的語文水平的提升具有重大的影響。本文主要介紹了小學(xué)教學(xué)語言的必要性，并合理的研究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，從而能夠促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 教學(xué)語言 研究

前言

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升并促使學(xué)生語言表達(dá)能力以及理解能力的提高。對于每一個人而言語言是與人溝通的必須工具，同時，語言的有效運用能夠促使學(xué)生能力的提升，并對國家的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

1、小學(xué)語文教學(xué)語言的必要性

緊跟著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)前的小學(xué)語文教材的內(nèi)容變得很豐富，所包括的語文知識也變得很廣泛，因此，語文教師要全面掌握相關(guān)的知識，從而促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在小學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容普遍都是故事、文章、詩歌等，這些內(nèi)容在一定程度上影響小學(xué)生的行為。對于教學(xué)內(nèi)容而言，大部分內(nèi)容都具備一定的深度，當(dāng)小學(xué)生欠缺教師的知道時，他們將難以理解書本上的內(nèi)容，為此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以通過形象生動的語言促使學(xué)生注意力的不斷提高，并能夠指導(dǎo)學(xué)生理解具備一定深度的內(nèi)容。通過這種方式，不單單能夠促使學(xué)生更加理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也能促使教師教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢姡W(xué)語文教師要促使教學(xué)質(zhì)量的提高，不單單要具備一定的的專業(yè)知識，同時，也要具備一定的語言表達(dá)能力，從而能夠促使語文教師語言特點的不斷提升，并能夠幫助學(xué)生掌握知識難點，最終促使學(xué)生語言運用能力的不斷提高。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言特點的研究

2.1 可接受性

合理的把小學(xué)口語教學(xué)和日常生活的內(nèi)容相結(jié)合不單單能夠促使學(xué)生更加了解教學(xué)的內(nèi)容同時也能促使學(xué)生更加易于接受教學(xué)的安排。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以運用學(xué)生熟悉的教學(xué)手段，并運用形象生動的形式表達(dá)出來。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢，運用簡單、淺顯的語言表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，并且可以結(jié)合形象生動的表達(dá)方式，從而能夠有效的拓展學(xué)生的思維。然而，對于小學(xué)高年級的教學(xué)而言，語文教師要合理的運用口語表達(dá)，因為高年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)具備了。比如，在教學(xué)《瀑布》的時候，所采用的引導(dǎo)手段是：無論是小溪中的水還是長江中的水都是不斷流淌著的。但是有一種水卻不同于長江、小溪，是由高處傾瀉而下，同學(xué)們知道這是什么水嗎？通過這種引導(dǎo)手段，學(xué)生會立刻想到這種水就是瀑布，進(jìn)而能夠促使課堂的氣氛活躍起來。緊跟著，教師可以提出問題，比如：你們誰見過瀑布？為什么稱為瀑布呢？從而能夠指引學(xué)生進(jìn)入《瀑布》的教學(xué)中。運用這種手段，能夠更好的推動學(xué)生自覺回顧所體驗過的生活，并能激發(fā)學(xué)生對瀑布的好奇，最終能夠促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 科學(xué)性

通常而言，教育教學(xué)的實質(zhì)就是傳播科學(xué)，為此對于小學(xué)生語文教學(xué)而言，一定要以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)的關(guān)鍵點，進(jìn)而能夠傳遞給學(xué)生準(zhǔn)確、科學(xué)的情意。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，語文教師應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確掌握詞語的感情色彩、含義等，同時，也要合理的表達(dá)詞語的相關(guān)內(nèi)容，此外，語文教師要重視分析語言知識。比如，在教學(xué)《落花生》的時候，教師要明確“落花生”在日常生活中是很常見的，但不能把“落花生”認(rèn)為就是“種花生”的意思，進(jìn)而能夠有效防止理論性錯誤的出現(xiàn)。為此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要運用合適的語言，從而能夠避免在語言表達(dá)的時候出現(xiàn)歧義。除此之外，語文教師要明確教學(xué)的重點，在進(jìn)行教學(xué)的時候要突出重點，從而能夠促使學(xué)生掌握更多的知識。

2.3 生動性

生動性是指所運用的教學(xué)語言一定要形象生動。為了更好市營小學(xué)語文教材，適應(yīng)小學(xué)生思維的特征，所運用的教學(xué)語言一定要生動。語文教師應(yīng)當(dāng)合理的運用生動的語言，從而能夠促使學(xué)生更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的意境及感受。一般情況下，生動的語言能夠把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，同時也能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)趣的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《月光曲》的時候，教師在教學(xué)“幽靜”這一個詞語的時候，如果根據(jù)課本的解釋，即安靜優(yōu)雅，雖然能夠正確解釋這一詞語，但學(xué)生卻難以理解這一詞語的涵義。如果教師根據(jù)這一個詞語的涵義創(chuàng)造一種意境，就能促使學(xué)生更加容易理解。比如：在一個月色晴朗的晚上，小村莊旁邊的小河邊有著一條小徑，當(dāng)村民穿過這條小徑時，能夠聽到陸陸續(xù)續(xù)的歌聲。通過描繪一個環(huán)境，能夠有效的拓寬學(xué)生的思維，并促使學(xué)生深刻理解“幽靜”的涵義。

2.4 典范性

在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師的言行舉止將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。特別是我們常說的“為人師表”就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時候教學(xué)語言的典范性，特別是對于小學(xué)生而言，他們都會在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行模仿，可見，教師是否運用典范性的教學(xué)語言是十分重要的。有效的運用典范性的教學(xué)語言，不單單能夠促使語文教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言打下一定的基礎(chǔ)。同時，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要創(chuàng)立良好的語言環(huán)境，從而能夠確保語言的規(guī)范使用此外，教師應(yīng)當(dāng)要通過普通話考試，尤其是對于語文教師，其要求要更加嚴(yán)格，從而能夠在語文教學(xué)的時候準(zhǔn)確的運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，最終能夠有效規(guī)范語文教學(xué)語言。

3、結(jié)語

總而言之，語文教師有效的運用語文教學(xué)語言能夠促使教學(xué)質(zhì)量的提高，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的特征，有針對性的運用教學(xué)語言，并根據(jù)語文語言特點有效的指導(dǎo)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何芳芳 .淺析新時期小學(xué)語文的教學(xué)語言特點 [ J] .快樂閱讀（上旬刊）， 2013（02）