劉建川

讀寫教學(xué)一直是小學(xué)高年級語文教育中的主要內(nèi)容，如何有效提升學(xué)生的讀寫能力成為當前小學(xué)語文教師所思考的重點。新課程背景下，語文教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行適當創(chuàng)新，將讀寫教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點相結(jié)合，不斷提升每一位小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫能力和語文素養(yǎng)。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者對小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)提出一些觀點和建議，希望能夠?qū)πW(xué)高年級語文讀寫教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

豐富讀寫材料

生活是一本百科全書，夾雜著人世間的各種酸、甜、苦、辣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式只是引導(dǎo)小學(xué)生對課文內(nèi)容進行學(xué)習，而沒有結(jié)合課文內(nèi)容進行適當?shù)匮由?。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的個人想法，而缺乏適當思維引導(dǎo)的小學(xué)高年級讀寫教學(xué)，就像將小學(xué)生關(guān)在了狹小的空間內(nèi)，忽視了小學(xué)高年級學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性。在小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際生活內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生在語文讀寫之前，首先將讀寫的內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，進行思考，豐富小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫材料，同時，也能夠使小學(xué)高年級的學(xué)生更加細致地觀察生活，體會生活中的美。正如法國最具影響力的雕塑家奧古斯特·羅丹所言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

生活處處皆語文：潺潺的流水，能夠給人以淡然而順其自然的心態(tài)；瑟瑟的秋風，會讓人感覺孤單和寂寥。此類通過形容詞所修飾的自然景象，能夠更加富含韻味和特點，給予自然景觀生命。因此，在小學(xué)高年級讀寫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做好生活記錄。比如，在某一天發(fā)生了什么事情，對此你有什么看法等。日記是最貼近小學(xué)生生活，最能夠展現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生思想特點和行為特點的文字記錄方式。同時，在指導(dǎo)小學(xué)生對某一項內(nèi)容進行寫作時，教師也可以將所寫作的內(nèi)容和實際生活相結(jié)合。例如：在組織小學(xué)生對“我的家鄉(xiāng)”這篇命題作文進行寫作時，教師首先可以通過提問的方式，引導(dǎo)小學(xué)生對實際生活的地方進行回憶，給學(xué)生提問題：“春天的家鄉(xiāng)是怎樣的”“夏日里的家鄉(xiāng)又是怎樣的”“你最喜歡哪一個季節(jié)里家鄉(xiāng)的美景”以及“最喜歡做什么”等。

提升讀寫能力

在小學(xué)高年級學(xué)生的語文課本中，有很多具有優(yōu)美文字修辭方式和寫作方式的內(nèi)容。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》這一課時，文中第一句話：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙?！边@句話采用了簡單的排比和白描手法，寥寥幾筆，便勾勒出了一幅景象，仿佛能夠看到白楊所生活的環(huán)境，一幅壯闊的沙漠景象浮現(xiàn)在人們的眼前。在課文內(nèi)容學(xué)習的基礎(chǔ)上，教師可以深入挖掘課文中具有一定描寫特點和修辭特點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，提升小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫能力。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀一些課外的讀物。比如，《母親》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》（英文原名：Robinson Crusoe）等。這些課外閱讀內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的寫作素材，使小學(xué)高年級學(xué)生形成一定的讀寫意識，從而通過不斷地閱讀和寫作積累素材，提升小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫能力。

營造讀寫氛圍

良好的讀寫氛圍，能夠改變傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)中單一而枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級讀寫教學(xué)中，小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫興趣較低，讀寫熱情度較差，而良好的讀寫氛圍能夠?qū)⑿W(xué)高年級學(xué)生的注意力快速引入到讀寫教學(xué)活動當中，使小學(xué)高年級學(xué)生能夠在模擬的真實氛圍中，產(chǎn)生一定的想法，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的所觀、所思和所想，構(gòu)建出一篇完整而富含真實情感的文章，增添小學(xué)高年級學(xué)生寫作文章的說服力和情感內(nèi)涵。

例如：在指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生對新課標人教版小學(xué)五年級下冊《橋》這篇內(nèi)容的學(xué)習之前，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)高年級學(xué)生播放一些中國著名的橋梁視頻、圖片，比如趙州橋、廣濟橋、盧溝橋等。在小學(xué)高年級學(xué)生感嘆橋梁的壯闊同時，提問小學(xué)高年級學(xué)生“你們喜歡橋梁嗎”“你們在現(xiàn)實生活中看到過橋梁嗎”等問題，與小學(xué)高年級學(xué)生進行溝通和交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以展開《橋》這篇課文的教學(xué)活動。在課文內(nèi)容學(xué)習完成之后，教師可以為小學(xué)生展示一些有關(guān)于橋的視頻或者圖片，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，組織學(xué)生對此進行寫作，讓學(xué)生表達自己的內(nèi)心想法和真實情感。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中，教師要結(jié)合實際生活內(nèi)容，豐富小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫材料；結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，提升小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫能力；營造真實讀寫氛圍，真實表達小學(xué)高年級學(xué)生的情感等方式。這樣，才能夠有效提升小學(xué)高年級讀寫教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的讀寫能力和讀寫水平，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生形成一定的讀寫思維和語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省漳州市南靖縣書洋中心小學(xué)）