李海霞

晉中師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館歷史悠久，特別是近年來(lái)為適應(yīng)教改和辦學(xué)規(guī)格提升的需要，極大充實(shí)豐富了藏書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量，且圖書(shū)管理人員專業(yè)化建設(shè)、圖書(shū)管理的自動(dòng)化水平較高，擁有最前沿的教學(xué)圖書(shū)資源、學(xué)術(shù)期刊，最大程度滿足了師范教學(xué)需要。與此相對(duì)應(yīng)的小學(xué)教學(xué)圖書(shū)館相對(duì)較弱，特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)和村小，圖書(shū)的更新和充實(shí)成為制約現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的瓶頸?；趲煼秾W(xué)校對(duì)服務(wù)區(qū)域小學(xué)教學(xué)的教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)和教師再教育教學(xué)的需要，圖書(shū)館作為系統(tǒng)教學(xué)保障工作中的重要部分，必須探析新的服務(wù)模式。

服務(wù)對(duì)象的調(diào)查與分析

追隨高師教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，我們到晉中市各聯(lián)系教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)和部分典型小學(xué)做了關(guān)于圖書(shū)館藏和閱讀的調(diào)查，基本情況如下表：

調(diào)查的小學(xué)中，城市小學(xué)館藏圖書(shū)較為豐富，生均圖書(shū)20冊(cè)，教學(xué)類和課外閱讀類圖書(shū)成分比例合理，有專業(yè)圖書(shū)管理人員，并有相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)、要求，加上城市小學(xué)生家庭環(huán)境因素，基本能夠滿足教學(xué)和學(xué)生課外閱讀需求；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和寄宿制小學(xué)次之，生均圖書(shū)15冊(cè)，課外閱讀類圖書(shū)比重大，圖書(shū)來(lái)源多為捐贈(zèng)，包括部分舊書(shū)刊物、各類課本，及不適合現(xiàn)代小學(xué)生閱讀要求的圖書(shū)；村小圖書(shū)明顯缺乏，生均5冊(cè)，圖書(shū)來(lái)源多為捐贈(zèng)，因留守兒童比例大，家庭讀書(shū)環(huán)境缺失，加上教師的不穩(wěn)定性，教學(xué)用書(shū)不能緊跟教學(xué)需求，課外閱讀類圖書(shū)不能滿足學(xué)生閱讀需要。

綜合上述分析，城市小學(xué)教學(xué)圖書(shū)資源相對(duì)豐富，學(xué)生課外閱讀資源較好，教學(xué)期刊、教改資料更新能跟上教改形勢(shì)發(fā)展需要，對(duì)圖書(shū)資源的整理和利用較好；農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)更新速度慢，特別是教改所需、學(xué)生現(xiàn)代閱讀中的文學(xué)、科普讀物短缺嚴(yán)重，而且，管理人員非專業(yè)化、經(jīng)費(fèi)短缺、電子閱讀匱乏。因此，將圖書(shū)服務(wù)指向定位于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教改需要，既滿足了高師教學(xué)所需，又服務(wù)了區(qū)域小學(xué)教學(xué)需求。

小學(xué)教學(xué)服務(wù)模式的建立

高師圖書(shū)館主要是服務(wù)高師教學(xué)需要，而從高師教學(xué)定位出發(fā)，教學(xué)指向是小學(xué)教師培訓(xùn)和小學(xué)教學(xué)所需。因此，切實(shí)做好小學(xué)教學(xué)圖書(shū)所需是做好高師圖書(shū)館建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和核心。

基于師范課程培訓(xùn)的圖書(shū)管理人員的連帶培訓(xùn) 師范畢業(yè)生將來(lái)從事小學(xué)教學(xué)工作，其中包括圖書(shū)管理和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，涉及比較典型的教學(xué)培訓(xùn)熱點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)是核心教學(xué)問(wèn)題，可以將師范學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)管理人員集中一起培訓(xùn)，形成師范學(xué)生和農(nóng)村教學(xué)第一線教師互動(dòng)性教學(xué)狀態(tài)，在校生能對(duì)目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形成比較清晰的概念，第一線圖書(shū)教學(xué)管理人員又能在教學(xué)條件較好的環(huán)境中得到充實(shí)和擁有前瞻性、應(yīng)用性的教學(xué)能力提升。

基于課程教學(xué)服務(wù)的資料提供 針對(duì)廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的現(xiàn)狀，編制整理匯編教改急需資料。圖書(shū)管理人員中充實(shí)一定數(shù)量的教學(xué)專家，從教學(xué)第一線調(diào)查了解教學(xué)所需，既為師范教學(xué)服務(wù)，又為小學(xué)教學(xué)服務(wù)，將各小學(xué)有限的圖書(shū)資源擴(kuò)大使用可能，輕快便捷地服務(wù)教學(xué)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)必備參考書(shū)、工具書(shū)、報(bào)刊前沿教改文章檢索提供基礎(chǔ)服務(wù)。

基于數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)和共享 數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)投入較大，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)完備的體系有相當(dāng)?shù)睦щy，這一點(diǎn)我們充分利用高師數(shù)字圖書(shū)館的有利條件，形成資源共享，最大限度提供了小學(xué)教師和小學(xué)生的閱讀保障。

提供完善科研服務(wù)

圖書(shū)館聯(lián)盟是老話題，聯(lián)盟中針對(duì)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的圖書(shū)館體系建立已有相應(yīng)成就，而小學(xué)教學(xué)和針對(duì)小學(xué)生閱讀體系的圖書(shū)聯(lián)盟建設(shè)并不成形。這一點(diǎn)，對(duì)高師圖書(shū)館建設(shè)是必須面對(duì)的課題，而小學(xué)教學(xué)閱讀層面又具有教學(xué)研究特質(zhì)，這樣，高師圖書(shū)館建設(shè)高質(zhì)量的科研服務(wù)同樣顯得非常重要。從以上分析結(jié)果出發(fā)，可以構(gòu)建理想的高師與小學(xué)教學(xué)圖書(shū)館服務(wù)聯(lián)盟，以高師圖書(shū)館為核心，以服務(wù)區(qū)域小學(xué)為基點(diǎn)，建立圖書(shū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，用流動(dòng)服務(wù)的方式，為小學(xué)教學(xué)閱讀所需提供保障，以此為平臺(tái)，提供小學(xué)圖書(shū)館交流研討、資源共享、相關(guān)數(shù)據(jù)等服務(wù)。

科研服務(wù)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，可以建立針對(duì)小學(xué)教學(xué)閱讀的專門科研部，在服務(wù)實(shí)踐中綜合各小學(xué)實(shí)際情況，量身定做閱讀服務(wù)款項(xiàng)?？蒲胁恐?，以高師圖書(shū)館高級(jí)管理人員為主體，聘請(qǐng)高師小學(xué)教學(xué)專家、教育局教研室專家、小學(xué)優(yōu)秀教師，形成完整的教科研體系，具體研究各類別小學(xué)教學(xué)中的圖書(shū)服務(wù)方式和內(nèi)容。這樣的高師圖書(shū)管理思路，不僅滿足了高師教學(xué)需要，同時(shí)極大推進(jìn)了小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)與區(qū)域圖書(shū)的最大化利用。

高師圖書(shū)館服務(wù)體系的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，高師圖書(shū)館聯(lián)盟的建設(shè)是圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)中的一部分，通過(guò)廣泛參與第一線教學(xué)實(shí)踐，在推動(dòng)教學(xué)健康發(fā)展的同時(shí)，更可能為高師建設(shè)和公共文化服務(wù)體系建設(shè)提供良好的保障。

（作者單位：山西省晉中師范高等?？茖W(xué)校）