李長閱

【摘要】英語寫作水平是綜合能力的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生英語寫作水平是一項(xiàng)艱難的教學(xué)工作，這也導(dǎo)致目前英語寫作教學(xué)師生態(tài)度不積極，寫作教學(xué)進(jìn)步小的現(xiàn)狀。因此本文提出從教學(xué)模式、教材編寫、學(xué)生態(tài)度、寫作技法和素材等方面對(duì)英語寫作教學(xué)提出了若干策略。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)策略

在生活和學(xué)習(xí)中，通常的表達(dá)方式主要有口頭表達(dá)和書面表達(dá)，其中書面表達(dá)就是寫作的方式展現(xiàn)的了。不管是母語寫作還是英語寫作，其重要性都是不言而喻的。各行各業(yè)，都離不開寫作，如從商者通過文書寫作來洽談商業(yè)合同，從政者通過寫作來傳達(dá)政治意圖，從學(xué)者通過寫作來表達(dá)自己的思想觀念和研究發(fā)現(xiàn)等。同時(shí)在這個(gè)全球化進(jìn)程日益推進(jìn)的時(shí)代里，只懂母語的人將會(huì)漸漸被國際淘汰，被社會(huì)淘汰。英語作為世界最流行、最同用的語言，學(xué)好英語是至關(guān)重要的。同樣作為英語學(xué)習(xí)的很重要的一部分——寫作，寫作水平是語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。

一、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1教學(xué)模式

當(dāng)前我國英語教學(xué)的主要模式是大班教學(xué)，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都沒有形成一對(duì)一的小班教學(xué)[1]。因此這樣的教學(xué)模式無法確保課堂上教師對(duì)學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。我國中小學(xué)英語教學(xué)及大學(xué)公共英語教學(xué)都是采用綜合教學(xué)的方式，除了高校英語專業(yè)的英語教學(xué)是分模塊進(jìn)行的，英語教學(xué)的老師沒有形成針對(duì)性，如專門的寫作老師教寫作，口語老師教口語，閱讀老師教閱讀等分模塊教學(xué)。

2 教師教學(xué)態(tài)度有待改正

一直以來，英語寫作都是中國人最薄弱的板塊，寫作也是歷來最事倍功半的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致英語教學(xué)對(duì)這塊難啃的骨頭漸漸的產(chǎn)生了放棄，甚至很多英語教師在教學(xué)過程中可以淡化和忽略寫作教學(xué)。另外關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生寫作作業(yè)訓(xùn)練方面，由于批改英語作文花費(fèi)時(shí)間長、難度大，也增加了教師的厭教情結(jié)，因此忽視了對(duì)學(xué)生英語寫作上面的訓(xùn)練監(jiān)督。

3 學(xué)生態(tài)度不積極

英語寫作不僅難倒了英語教師，更是難倒了學(xué)生。首先目標(biāo)上，英語寫作主要是為了應(yīng)付考試，而且寫作通常所占分值不高，對(duì)于學(xué)生來說，寫作無疑就是雞肋，食之無味，棄之可惜。學(xué)生在這方面缺乏動(dòng)力，也沒有老師針對(duì)的指點(diǎn)，平常很少進(jìn)行寫作訓(xùn)練，常常無力動(dòng)筆、無話可說。

4 教材編寫沒有針對(duì)性

我國非英語專業(yè)的英語寫作教學(xué)缺乏一套較為完整、適合非英語專業(yè)學(xué)生、 系統(tǒng)講授寫作的教材。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)（非英語專業(yè)）的寫作教材都沒有單獨(dú)的成系統(tǒng)，而是夾雜在每一章的教學(xué)內(nèi)容中，而且目前我國英語教材普遍就是一章一個(gè)主題，以閱讀和詞匯為主，盡管教材每章末尾有寫作教學(xué)內(nèi)容，但是常被學(xué)生和教師所忽略。

二、英語寫作教學(xué)的策略

1改進(jìn)教學(xué)，規(guī)劃教材

首先在各層次英語教學(xué)編寫中，由英語寫作專業(yè)的教師編寫一套系統(tǒng)的英語寫作教材，同時(shí)在教學(xué)中分配出專門的寫作教學(xué)模塊，用語寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練及作業(yè)檢查修改。同時(shí)要加強(qiáng)英語寫作和英語閱讀、聽力等方面的結(jié)合，寫作不僅需要好的寫作技法，更需要好的寫作素材，因此通過加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀和聽力能力對(duì)寫作素材的輸入，可以有助于英語寫作的輸出[2]。

2 教師擺正心態(tài)

教師自身要提高自身的英語寫作能力，并從自身經(jīng)驗(yàn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)傳授，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，多讓學(xué)生接受寫作訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行及時(shí)的反饋，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性和興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，背誦經(jīng)典寫作素材等。教師要實(shí)時(shí)的跟進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)微小的進(jìn)步，從而認(rèn)識(shí)到，寫作教學(xué)是有成果的，通過教學(xué)的努力，教師和同學(xué)的共同努力，是可以提高寫作水平的，這塊難啃的骨頭也是能夠啃得動(dòng)的。作為教師是不能懈怠的，只有教師積極教學(xué)，才能帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要克服畏難的心理障礙，寫作時(shí)要求學(xué)生帶著興趣寫作，不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把寫作當(dāng)作是于讀者的真心交流，這是提高寫作能力的關(guān)鍵。同時(shí)要堅(jiān)持每天進(jìn)行英語寫作，不管是長篇寫作還是短篇寫作，只要能夠堅(jiān)持每天動(dòng)筆寫，就可以克服寫作的畏難情緒，提高寫作的動(dòng)力，最好學(xué)生能夠養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，用英語來記錄自己的生活和內(nèi)心世界，這也是一種提升學(xué)生英語寫作樂趣的途徑。

4 掌握語法，積累素材

寫作的學(xué)習(xí)需要一個(gè)系統(tǒng)性，這就需要學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握一套英語語法知識(shí)，包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞法、句法等，語法的掌握將能使學(xué)生更好的掌握寫作技法。同時(shí)學(xué)生要多進(jìn)行閱讀拓展，增加寫作素材的掌握，從而克服一到寫作就無話可說的難題。同時(shí)學(xué)生可以多背誦一些經(jīng)典的寫作素材，將這些經(jīng)典的素材豐富到自己的寫作中，使寫作內(nèi)容更加豐富[3]。

三、結(jié)語

寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知、 思維創(chuàng)作和社會(huì)交互過程，這個(gè)過程的重要性也是不言而喻的。因此要提高學(xué)生的寫作能力，首先需要教師和學(xué)生的共同努力和高度重視，其次需要教師不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自行刻苦訓(xùn)練，最重要的是學(xué)生自身堅(jiān)持不懈的努力，不斷地摸索和總結(jié)出適合自己的寫作方法，提高自身的寫作興趣，達(dá)到快樂寫作的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛，大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策，英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2015（04）

[2]鮑小玲，高中英語寫作教學(xué)模式與策略的調(diào)查與分析，基礎(chǔ)英語教育，2012（02）

[3]李廣超，教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略，教育學(xué)術(shù)月刊，2012（01）