葉小芳

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中英語對教學(xué)方式提出了越來越多的要求。本文將深入探討高中英語教學(xué)方式的要素、運(yùn)用原則和發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué)方式 ?要素 ?運(yùn)用原則

對于老師來說，課本知識和教學(xué)內(nèi)容是死板的，尤其是英語教學(xué)，不需要教師深入研究教材內(nèi)容。教師的作用就是如何利用豐富的形式將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識。同時，教師在設(shè)計教學(xué)方式時，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，遵循科學(xué)性、重點(diǎn)性和工具性的特點(diǎn)。教師一定要明白教學(xué)方式的輔助性及工具性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是主體。教學(xué)方式只是課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化、豐富化，但不應(yīng)喧賓奪主，學(xué)生的注意力是有限的，如果教學(xué)方式過于絢麗，會吸引學(xué)生的注意力。高中英語教學(xué)過程中常用到的教學(xué)方式有探究式教學(xué)方式、問題啟發(fā)式教學(xué)方式、自主式教學(xué)方式、合作式教學(xué)方式。

一、高中英語教學(xué)方式的要素

英語教學(xué)過程中，教師、學(xué)生與課堂內(nèi)容是密不可分的三部分。下面我們就這三方面做具體的闡述。

（一）影響教學(xué)方式的教師因素

教師是教學(xué)目標(biāo)的確定者、教學(xué)方式的選擇者和教學(xué)過程的設(shè)計者。教師對于教學(xué)方式選用起決定作用。首先，教師的自身因素會影響教學(xué)設(shè)計的選擇。教師的知識素養(yǎng)會直接影響課堂的呈現(xiàn)方式。專業(yè)素養(yǎng)高的教師能在課堂上自如運(yùn)用，比如選取與課堂內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事或圖片、人物，將課堂變得生動有趣。學(xué)生上課不聽講很大一部分原因是對老師講課內(nèi)容不感興趣。多數(shù)人認(rèn)為，教師講課不生動是因為講課水平不高，其實究其根本是因為專業(yè)知識不熟。除了專業(yè)知識外，多媒體等計算機(jī)技術(shù)也會直接影響教學(xué)方式。如PPT制作、視頻編輯等能力。其次，教師的性格特征也會對教學(xué)方式產(chǎn)生影響。優(yōu)秀的高中英語老師，一般都具有獨(dú)特的個性，可以沖破常規(guī)、創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂充滿活力。此外，老師的言語表達(dá)能力、溝通能力和邏輯分析能力也直接影響著教學(xué)方式的選用和實施。

（二）影響教學(xué)方式的學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)方式的接受者和評價者。課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和性格特點(diǎn)。有的學(xué)生比較內(nèi)向，教師應(yīng)以鼓勵為主，在課下和學(xué)生深入溝通。有的學(xué)生性格活潑，教師可以在課堂上與其開玩笑以此來調(diào)劑課堂氛圍。還應(yīng)該以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展為立足點(diǎn)。教育最迷人的地方在于可以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)設(shè)計不應(yīng)拘泥于具體的知識而應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心。使學(xué)生形成健康的人格，構(gòu)建有益于自身發(fā)展的能力。如，創(chuàng)新能力、分析推斷能力和探究實驗?zāi)芰?。最后，教學(xué)設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生能夠最大限度地參與到課堂中去。

（三）影響教學(xué)方式的課程因素

高中英語課文內(nèi)容較長，語法點(diǎn)較多，詞匯量也很大。老師不可能對課文內(nèi)容逐一講解。教師要進(jìn)行針對性地選擇。選擇的標(biāo)準(zhǔn)有很多，包括：使用頻率、學(xué)習(xí)難度和文化內(nèi)涵。在講解單詞時，并不是講解難懂的，而是深入講解使用頻率高、出現(xiàn)次數(shù)多的。盡管英語的詞匯數(shù)量巨大，但只要學(xué)生掌握了那些高頻詞匯，不管是口語還是閱讀或作文，學(xué)生都能應(yīng)對自如了。這里的掌握并不是簡單的學(xué)會讀音和意義。英語課后單詞的漢語解釋往往不全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常常出現(xiàn)背過單詞，但是不會運(yùn)用。這樣做是毫無意義的。高頻詞匯一般都有多個解釋。教師應(yīng)先讓學(xué)生看單詞的英語解釋，然后將單詞放在具體語境中，或?qū)W生造句或老師展示與此單詞有關(guān)的名句。教師在講解單詞時可以運(yùn)用詞根聯(lián)系法將多個相關(guān)的單詞聯(lián)系起來。這樣既能幫助學(xué)生記憶又可以提高學(xué)生的辨別能力。高中英語教學(xué)還應(yīng)側(cè)重英語中的文化因素。語言是文化的載體，語言的差異很大程度上由于文化的差異造成的。如果不明白英語中蘊(yùn)含的文化因素就不能真正學(xué)好英語。此外，學(xué)習(xí)英語中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵還能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受。

二、高中英語教學(xué)方式的運(yùn)用原則

（一）具體問題具體分析

英語教學(xué)不像演電影或電視劇可以完全按照劇本，重復(fù)無數(shù)次。上課之前雖然也有教學(xué)設(shè)計，但學(xué)生是不知道的。由于學(xué)生這一變體，教學(xué)環(huán)境具有復(fù)雜性和不可預(yù)知性。對教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和問題分析能力要求很高。教師不管是在教學(xué)設(shè)計中還是教學(xué)實施的過程中，都應(yīng)具體問題具體分析。在選擇教學(xué)方式時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡、智力、性格，課本的難易等特點(diǎn)?！敖淌裁础笔墙處熓紫纫鞔_的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可能會遇到教師事先沒有準(zhǔn)備的提問，此時老師應(yīng)針對題目的難易程度或功能作用，來選擇處理這些問題的方式。

（二）體現(xiàn)個性化

新課程改革要求教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方式應(yīng)該體現(xiàn)教師的個性不能千篇一律。盡管考試內(nèi)容一樣，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該以考試內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。因為考試標(biāo)準(zhǔn)是單一的，沒有考慮到學(xué)生的素質(zhì)和能力，其次，考試答案是唯一的，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都固化了，課堂中，不僅學(xué)生感到乏味，就是教師也失去了激情。所謂“教無定法”，有利于提高課堂，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式都可以用。每一種教學(xué)方式都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。不能片面肯定或否定哪一種教學(xué)方式。

三、高中英語教學(xué)方式的發(fā)展

隨著高中英語教學(xué)的深入發(fā)展，教學(xué)方式也不斷發(fā)展創(chuàng)新。教學(xué)方式更注重對知識的深入挖掘，更注重培養(yǎng)學(xué)生的推理反思能力。

（一）知識的深入挖掘

教師在選取教學(xué)方式的過程中，越來越注意利用各種輔助性場景或設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生穿過知識的表象，深入知識所要傳遞的文化內(nèi)涵、體現(xiàn)的價值取向和邏輯思維。傳授知識是教學(xué)的主要目的。但知識并不僅僅指具體的知識，更是指一種規(guī)律和人類認(rèn)識世界的視角。深入挖掘課堂知識有助于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)核。在深入學(xué)習(xí)知識的同時也要注意學(xué)生的內(nèi)心感受和親身體驗。將課本上的知識與生活實踐經(jīng)驗或親身體驗密切結(jié)合起來。

（二）推理反思

教師不僅在教學(xué)方式中滲透推理反思的原則。在課程設(shè)計時，要按照由易到難，由簡單到復(fù)雜的順序逐步推進(jìn)。其次，在課程完成后還要加入反思環(huán)節(jié)。在反思的過程中，教師應(yīng)該把自己思考的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)方式不僅僅由教師個人主導(dǎo)，還應(yīng)涉及學(xué)生教材等諸多因素。在運(yùn)用教學(xué)設(shè)計時遵循具體問題具體分析和個性化的原則。隨著課程改革的深入，教學(xué)方式對于知識的細(xì)致講解和如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力提出了更高的要求。