李雪蓉

【摘要】語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化課程，在中國的教育中一直占據(jù)最為重要的地位。語文的教學也是一直備受關(guān)注的，但是學生的學習效果如何則是一個值得商榷的話題，在新的教學形勢下，我們應當如何更好地提升語文教學質(zhì)量和水平，促進我們的學生掌握更多的語文知識呢？這是筆者此篇論文寫作的目的所在。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?提升 ?教學質(zhì)量 ?方法

高中階段，學生面臨非常繁重的課業(yè)壓力是一個不爭的事實。話雖如此，但是我們不能因為學生需要掌握的知識量大而選擇有意的將本該豐富化的知識講得過于簡單。學生的學習是一個漫長的過程，語文素養(yǎng)的形成也不是一蹴而就的。作為教師，在學生學習的道路上，我們要做的事情就是如何以作為有效地方式使得我們的學生掌握更多有意義有價值的知識。當然，要實現(xiàn)這個目的或許不是一個非常簡單的過程，但只要我們肯努力，目的的達成就顯得不再那么有難度。筆者以上言論的主要目的就是想要說明一個問題：語文教學水平的提升并非無計可施。

那么，我們應當從哪些方面做出努力呢？很多學生都持有一種這樣的觀點：“語文沒有必要專門學習，我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於荚谶\用語文知識，我們可以很自如地運用語文知識進行交流和互動，因此專門花費大量的時間學語文其實是費力不討好的事情?！边@種說法其實是存在很大的不合理性的。首先，我們可以說，漢語在中國有幾千年的歷史，漢文化博大精深，我們幾十年的光陰根本無法完全將其吸收、采納。再者說，能將漢語并運用漢語并不代表已經(jīng)很好地掌握了漢文化。因此，我們的語文教學不僅僅是有必要的，而且是不能中斷的且必須搞好的。那么，認識到這個問題的重要性之后，我們將如何有效地解決這個問題呢？接下來，筆者將主要從幾個方面向大家闡釋更好地提高語文課堂教學質(zhì)量的幾種有效方式。

一、良好的課堂氛圍是有效開展課堂教學的基礎(chǔ)

不僅僅是語文這門課程，對于所有的課程而言，良好的課堂氣氛都是有效開展教學的基礎(chǔ)。在課堂之上，如果教師能夠很好地運用這種教學氛圍，那么，我們的語文教學一定會取得圓滿的成功。但是實際上，有很多教師在教學中并沒有很好地掌握這一點，很多的教師往往都是義正詞嚴、以一副嚴肅的面孔面對學生，這種方式使得我們的學生往往因為對教師的畏懼而漸漸地將語文學習當成了一種壓力和包袱。最終對于學生語文學習成績的提升和語文學習興趣的養(yǎng)成都是沒有幫助的;當然，對于課堂教學質(zhì)量的最終提升也是有害的。因此，筆者認為，要想使得語文課堂教學質(zhì)量得以提升，教師一定要努力與學生共同營造一種較為和諧的教學氛圍。因為，只有建立在一種相對輕松而自如環(huán)境下的教學，才有助于學生在較為放開的氛圍中盡情地展開思維的想象，從而全神貫注的思考和解答教師在課堂上的問題，較為享受地傾聽教師所講述的課堂內(nèi)容。

二、有效地開展課堂教學互動是提升課堂教學質(zhì)量的一個重要方面

在一個相對自如而和諧的教學氛圍的籠罩下，教師也要嘗試著及時抓住機會，及時地與學生展開互動，通過及時地互動了解學生的學習情況，從而更加具有針對性的對癥下藥。比如說，教師在講解《荷塘月色》時，可以通過讓學生讀文章或者是找文章中心句等的方式，開展與學生的交流與溝通，通過學生的閱讀和對問題的回答，教師可以比較迅速的找到學生學習中存在的優(yōu)缺點，從而針對學生的學習實際情況，及時地調(diào)整教學進度和教學方式。此外，通過教師與學生之間的互動，也可以使得學生自信心和語言組織表達能力得到相應的提升。此處需要格外注意的是，教師與學生進行互動和溝通的過程中一定要注重堅持“表揚多于批評”原則，最大限度的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在一定程度上可以講，師生之間的課堂互動既有助于師生之間感情的鞏固，也有助于教學質(zhì)量的提升和教學效度的提高，而決定這一切能否成功的關(guān)鍵就在于教師到底是以一種怎樣的方式展開互動的。因此，教師在互動的方式和分寸上一定要格外的注意。

三、教師充分而有的放矢的備課也是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在

如果我們的教師在不備課的前提下直接就在課堂上進行講課，這種方式很容易導致學生聽課內(nèi)容的不集中，因為在不認真?zhèn)湔n的情況下，教師很難形成相對集中的知識點，講解的知識往往是天馬行空一般，想到哪里講到哪里，作為學生的這個群體來講，想要很好的掌握教師所講知識就顯得非常吃力了。而且，在高中階段學生面臨的學習任務(wù)非常繁重，每一門功課都需要下苦功學習，如果在語文這門課程上花費了本不該花費的額外功，那么這對于學生來講是非常大的壓力。因為，他不得不壓縮其他課程的學習時間來完成對語文知識的總結(jié)和歸類。因此，為了學生能夠更為集中且有重點的掌握所學知識，以更加輕松而有效的方式直面考試，教師需要針對性的進行充分的備課。在認真研讀高考重難點和模擬考重難點的基礎(chǔ)上，有的放矢的進行具體的備課，這對于教師的授課能力的提升和學生的聽課、學習情況的改善來講都是非常有幫助的，當然，對于課堂教學質(zhì)量的提升也是大有裨益的。

四、學生主體性的施展是提升課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)

在課堂之上，面對新的教學環(huán)境，教師應當將更多的機會讓給我們的學生，在課堂上為學生留出足夠多的時間進行自我展示與表現(xiàn)。比如說，教師在講解《雷雨》這一篇內(nèi)容前，可以讓學生選擇角色進程扮演，通過學生表演的方式，促進學生自我自信心的提升，更好地把握作者曹禺的創(chuàng)作思想，了解自身所扮演角色的情感。這種方式對于我們的語文教學來講是非常有針對性，也是非常實用的和新穎的一種教學方式。這種教學方式很好地體現(xiàn)了學生主體性這個核心，同時在鍛煉了學生表演能力的基礎(chǔ)上，也使得我們的課堂教學更為豐富多彩。

五、良好的師生關(guān)系是提升課堂教學質(zhì)量的有力支撐

教學是一個師生共同努力、協(xié)調(diào)完成的一個過程。如果光靠教師一個人的宣講，學生對其不予理睬和支持，那么教師的授課就是無效的;當然，如果學生很積極，但是教師不用心，那么，我們的教學要想走得更遠也是不可能的。如果二者都不盡心，那么，我們整個的教育就是失敗和無效的。因此，在教學中，為了更好地提高我們的教學質(zhì)量，教師和學生之間一定要達成共識，加強通力合作，只有二者傾力合作的基礎(chǔ)上，我們的教學才會有質(zhì)的飛躍。我們的教學才能從根本上得以提升。