熊小蘭

在作文教學中，較難開拓學生思路和激起學生表達情感，在作文教學的指導中，一直走不出審題立意，選取材料，謀篇布局，運用語言等傳統(tǒng)的作文教學圈子。這個過程雖然也有啟發(fā)選材的指導，但一節(jié)課時間緊，指導又比較抽象，很難激發(fā)學生的寫作熱情。因此，指導學生表達真情實感，是激發(fā)學生寫作興趣的源泉。

小學語文教學的大綱指出：“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力?！惫P者認為小學作文教學過程應該先從認識出發(fā)，再過渡到表達能力的訓練。

一、寫誠實的話、自己的話

生活是作文的源泉。葉圣陶說作文“要寫誠實的話、自己的話”，大綱也指出：小學生作文就是練習把自己看到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?？梢妼W生寫作文時一定得讓他們確立“寫真人真事”的作文觀念，唯有事真，才有摯情；唯有事真，才會讓學生邊作文邊學做人；也唯有寫真人真事，學生才會留意周圍社會，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，產(chǎn)生把它書諸筆端的沖動，達到“不吐不快，自然作文”的境界。有次寫到一篇“反映鄰居之間關系”的作文，這對四年級學生來說應該不難，但他們卻說沒什么可寫的。我先讓他們認真回憶跟鄰居是如何相處的，并舉了些例子啟發(fā)他們，可是一堂課下來，大部分學生草稿上寫的，根本沒聯(lián)系自己的生活實際寫身邊的真人真事。于是，我讓他們回去多留心一下鄰居之間都會有哪些聯(lián)系，只要我們留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)一些值得記下來的事。一個星期后再讓他們寫這篇作文，這次內(nèi)容寫得真是豐富多彩：有反映鄰居之間和睦相處的，也有反映鄰居之間磕磕碰碰的。再讓他們談談前后兩次作文的感受有什么不同，從而使學生達成這樣一個共識：作文要寫誠實的、自己的話，編是編不出好文章的。

二、表達真情實感

表達真情實感的關鍵是要對所寫的事物有感情，帶著感情去寫，說真話，吐真情，切不可空洞地喟嘆，無病呻吟。四年級下冊有篇這樣的作文：“xx，我想對你說”，為了讓學生寫出自己的真情實感，我啟發(fā)并鼓勵他們：如果你有什么事感到委屈，或者有什么話想對父母說又不敢說，或者有什么高興事想與人分享……不要憋在心里，你可借此機會大膽地寫出來，老師能幫你們的會盡力幫?？戳怂麄儗懗鰜淼淖魑?，著實讓我震驚！很多學生寫的是對父母的不滿，有因父母迷戀于麻將、撲克而呼吁父母多給自己點關愛的；有因父親在外面有女人令家庭不和而渴望有個安寧的家的。其中有個學生是這樣寫的：“……爸爸，你就不要去跟外面的女人好了……不要跟媽媽吵架了，你們天天這樣吵，我還有什么心思學習呢？爸爸！媽媽！給我一個安寧的家吧！……”這些發(fā)自內(nèi)心的呼喚，簡直不是寫出來的，而是流出來的。

三、創(chuàng)設教學情鏡

學生所經(jīng)歷過的事，還要通過一定的教學手段，引導學生深化認識，這是作文教學中的認識規(guī)律。三年級上冊有篇這樣的作文練習：仔細觀察上課鈴響到開始上課這段時間師生的一系列動作，寫一段話，乍一看，這個題材學生是最熟悉不過了，且內(nèi)容又切合學生生活實際。以前指導這篇作文時，我是先讓學生回憶每當這時候你是怎樣做的，老師的一系列動作又是怎樣的，逃一次你印象最深刻的寫下來。起初大家認為很簡單，但提起筆來卻感到無從著手，結果有些學生三言兩語就寫完了，一點也不具體，不清楚，有的順序也亂了。后來，我采用了新的辦法試試（上節(jié)課有意提示了本節(jié)課的教學內(nèi)容）：到了上課時間，我故意等鈴響五分鐘后才向教室走去，待走近教室時聽到里面?zhèn)鞒觥拔宋恕钡某臭[聲，于是，我在窗外站了片刻，當時有部分學生發(fā)現(xiàn)了我，趕緊靜下來了，還有些沒有看到的仍在吵鬧，直到我咳了一聲，教室里才安靜下來。我來到門口，很嚴肅地往教室里來回巡視了兩遍，然后慢慢走上講臺放下手中的教本。（這一系列動作我特意放慢節(jié)奏，目的是想讓他們看清楚我的一舉一動，包括神情。）這時，學生一個個坐得端端正正，眼睛直盯著我?！包S莎，你剛才在干什么？”班長黃莎被我冷不防的一叫，還真有些心虛，我讓她把自己從打上課鈴到老師進教室這段時間干了些什么詳詳細細地說了一遍。（她的表達能力不錯，作文水平在我我班算最好的一個，我有意讓她做個示范。）當她講完了我又問：“你有沒有發(fā)現(xiàn)教室里很吵，你身為一個班長，也不維持一下紀律（這時她愧疚地低下了頭），你是什么時候發(fā)現(xiàn)老師來了，老師的一系列動作你看清楚了嗎？……這樣一步步引導她把剛才發(fā)生的事情有條理、詳細地表達出來了。然后又點名讓不同程度的學生發(fā)言，有了開頭的示范，其他學生發(fā)言就不覺得困難了，各自如實地說了自己剛才做了些什么。最后，我讓她們想想，老師看到他們這個樣子，心里會怎么想，他們自己又是怎么想的。最后，讓他們把剛才說的寫下來，并指出這就是我們今天要寫的作文。

這樣一來，既激發(fā)了學生的寫作欲望，又讓他們感到輕松，不會覺得是老師逼著寫的，也不會覺得筆端枯澀。

文章不是寫出來的，而是心中流出來的。教師指導學生作文，應讓學生打開心靈的窗戶，寫真話，寫自己想說的話，寫實實在在的話，抒發(fā)自己的真情實感。