李偉航

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的“教師教，學(xué)生學(xué)”的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中？學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為引導(dǎo)他們走向成功。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的。而學(xué)生的思維活動(dòng)很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。課堂上，教師用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過探索問題、解決問題，獲得極大的心理滿足，只有學(xué)生感受真切，才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這樣數(shù)學(xué)課才能算是成功的。

要做到這一點(diǎn)，就要求教師在課前必須進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。創(chuàng)設(shè)問題情境就是要在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，制造矛盾，層層設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，將學(xué)生的思維引向深入，引入一種與教學(xué)問題相關(guān)的情境之中。教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)小小的問題，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。要善于將所要解決的教學(xué)問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致。課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等，都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這也是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

更重要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有聯(lián)系生活實(shí)際，與生活緊密聯(lián)系起來，才能發(fā)揮無窮魅力。教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體，教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的題材，從生活情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情景中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。如果創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景難度太大，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生也會(huì)覺得是一頭霧水，不所所措，不能很好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有一位教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞到地上的石頭尖上，師問：“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會(huì)那么疼？”生：“撞在了角上?！睅煟骸吧钪杏性S許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友?！睆亩沂菊n題，由問題情景激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產(chǎn)生了積極的心理傾向。這樣的問題情景看似生活中平常的事，卻激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)參與數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生從解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗(yàn)。

新教材本身也是從學(xué)生的身邊生活出發(fā)，確實(shí)把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。初中數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境，在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模词蛊綍r(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將“8排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號(hào)”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主探究權(quán)還給學(xué)生。

當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能，盡可能地多給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，而不是為情境而情境。其次，情境創(chuàng)設(shè)要尊重生活規(guī)律。這樣學(xué)生在熟悉的情境中，才會(huì)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師不能隨意更改事實(shí)，情境不切實(shí)際，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“原來數(shù)學(xué)就是編造出來的”感覺。

一個(gè)好的問題情境，往往能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，利于引發(fā)起學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探究情感，利于學(xué)生思維能力、研究習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。問題情境不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)，問題本身也能為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供直接的外部誘因。因此把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識(shí)地、巧妙地創(chuàng)設(shè)于各種各樣生動(dòng)具體的情境中之中，往往能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。