殷淑霞

【摘要】注重學(xué)生的自主發(fā)展本文從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造鮮活有為的語(yǔ)文課堂氛注重學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 自主發(fā)展 創(chuàng)設(shè)情境 內(nèi)在需求 獨(dú)立思考

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量已成為眾多語(yǔ)文教師迫切關(guān)心亟待解決的問(wèn)題。在這點(diǎn)上，我認(rèn)為要注重學(xué)生的自主發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生從具體的有形文字中抽象出一種方法，一種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主發(fā)展可以因人而異，給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，并有所收益。現(xiàn)結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際談一些粗淺的看法。

一、教師首先轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。教育學(xué)家巴特爾也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師美的心靈、美的風(fēng)范、美的語(yǔ)言，必然在學(xué)生的心靈中播下美的種子，必然激發(fā)起學(xué)生對(duì)美的向往和追求。”教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響不言而喻。學(xué)生能力要想發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，真正把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到教學(xué)和教材的最佳切合點(diǎn)，使每篇文章的精髓都能被學(xué)生靈活吸收、掌握，進(jìn)而運(yùn)用。由此可見(jiàn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一位語(yǔ)文教育工作者值得深思也是迫在眉睫的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造鮮活有為的語(yǔ)文課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，語(yǔ)文教材中有很多促進(jìn)人性發(fā)展蘊(yùn)含人類(lèi)豐富情感的優(yōu)秀作品。而要把這些內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)，必須創(chuàng)設(shè)一定的“情”境。教師可針對(duì)教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、處理面部表情、電教手段、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在語(yǔ)文課上充分發(fā)揮自己的聰明才智，是語(yǔ)文課真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！彼髮W(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反饋?！白灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)在的必要條件是：能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1、教給自學(xué)方法，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿學(xué)生自學(xué)的有效方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循。

1）質(zhì)疑法。鼓勵(lì)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局、中心思想、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等處質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。

2）查閱法。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)后，能根據(jù)工具書(shū)、資料、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等提供的信息解決疑難。

3）探究法。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法，追求新的表達(dá)，能夠多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

2、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)，樂(lè)此不疲。

3、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出民主、平等的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。

四、激發(fā)內(nèi)在需要，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中要張弛有度，引、放得法，給足學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、手多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，使語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中放得徹底，還應(yīng)當(dāng)處理好以下問(wèn)題：

1、要給學(xué)生留充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間

切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。

2、要敢于讓學(xué)生在“亂”中求真知

有的老師怕學(xué)生自主發(fā)言，把課堂秩序搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。

3、盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)

能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不講；能讓學(xué)生想的，老師決不越俎代庖。這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

五、注重學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們廣泛主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，喚起他們自主學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生加以方法的指導(dǎo)，使他們自學(xué)有章可循。比如在閱讀寫(xiě)人記敘文時(shí)，我告訴學(xué)生：首先要抓住文章記敘的主要事件和由此反映出來(lái)的人物的性格特征，從而正確把握文章的思想感情。再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言運(yùn)用、選材等方面去欣賞品味。學(xué)生在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。同一問(wèn)題允許學(xué)生保留獨(dú)到的見(jiàn)解，讓自學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供必要的條件。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)中思維得到鍛煉，大膽主動(dòng)地解讀課文，從而觸類(lèi)旁通。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)策略，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生。