陳筍

【摘要】 高中英語教學除了常規(guī)的詞匯、語法、聽力和寫作教學之外，較為重要的還有英語閱讀教學，其實在閱讀教學中又牽扯到上述的種種知識。就目前的高中英語閱讀教學來說，閱讀教學的質量并不理想，由于各種條件的限制導致高中英語閱讀教學質量不佳，學生興趣較為單薄。對于高中生來說，學好英語是非常重要的，對于閱讀教學來說，課外閱讀已經(jīng)成為提升學生英語素養(yǎng)和閱讀能力的有效路徑，同時課外閱讀由于常規(guī)的英語教學具有一定的關聯(lián)性，所以在英語的教學中，要想提升高中生的閱讀能力需要做好課堂內(nèi)外的銜接，做到優(yōu)劣互補。

【關鍵詞】 提升；高中英語；英語閱讀；課外閱讀；教學方法

一、激發(fā)高中生的閱讀興趣，讓學生愛上英文閱讀

對于任何知識的學習來說，興趣是非常重要的，只要學生擁有了良好的興趣，那么對知識的學習欲望就會大大提升，無論是課上還是課下都會擁有學習的內(nèi)驅力。英語閱讀對于一般的學生來說，往往感覺到有一定的困難，所以他們不會主動的積極的去閱讀。即使老師在課堂上引導學生去閱讀，學生也只是被迫接受，他們的學習主觀能動性根本沒有調動起來，更不會在課外開展英文閱讀了。但是，在一線的教學過程中，學生只要擁有了興趣，就會對學習產(chǎn)生積極的影響，有時候也不需要教師的監(jiān)督了。通過學生自主自愿的學習活動，他們不但可以收獲知識，還能學有所獲。課外閱讀作為英語閱讀教學和提升學生閱讀能力的重要途徑之一，一般來說教師要求學生誦讀的就是國外的一些名著，趣聞等，學生讀起來也是泛泛而讀，為了完成老師的任務去閱讀，根本不會深度的去剖析閱讀的內(nèi)容，導致學生的閱讀興趣較為淡薄。為了提升和培養(yǎng)學生的英文閱讀興趣，教師應該整合相關的因素，充分的了解學情，從學生的需要出發(fā)，并給學生推薦一些可讀性高的英文素材，最好是素材能與學生的興趣結合起來。學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，首要因素在于學生要認可閱讀的素材，能從中學有所獲，這是讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣的重要因素。因為學生對英語閱讀的認可很大程度上取決于他們是否喜愛閱讀素材。所以在開展英語閱讀的時候，特別是課外閱讀，教師要認真的研究閱讀素材的價值，為了激發(fā)學生的英語閱讀欲望，教師要給學生說一下閱讀內(nèi)容的梗概，最好設計一定的懸念或者告訴學生前半段的故事內(nèi)容，讓學生的好奇心得到激發(fā)，這樣學生的閱讀興趣就得到了激發(fā)。在開展高中英語閱讀教學的過程中，讓學生主動的探究和閱讀是關鍵，教師可以通過各種方式讓學生的好奇心和探究意識得到激發(fā)，這樣學生才會愛上閱讀，才會擁有閱讀的動力，進而提升閱讀的興趣和閱讀的有效性。

二、讓學生掌握相關的閱讀技巧，突出學生的閱讀能力培養(yǎng)

對于高中生來說，他們的學習心理是非常簡單的，學得好的內(nèi)容往往興趣比較高漲，學習難度較大的內(nèi)容往往不愿意學習，甚至出現(xiàn)放棄的狀況。在高中生的閱讀過程中，也是如此，看不懂文章的學生往往不喜歡閱讀，閱讀的過程中多數(shù)都很壓抑，而掌握了閱讀技巧，閱讀能力較高的學生，他們在閱讀的過程中得到了快樂，找到了信心，所以他們會更加的喜歡英文閱讀，為此，在開展英文閱讀的過程中，教師一定要優(yōu)化教學過程，讓學生掌握一定的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。在高中英語閱讀課上，英語教師一定要引導學生盡量的多閱讀一些文章，在閱讀的過程中，不能膚淺粗略的完成閱讀任務，一定在閱讀中和閱讀后有所感悟，最好讓學生了解文章的大意，并有所反思。俗話說得好“好文是悟出來的、好酒是品出來的”，而精讀就是實現(xiàn)悟和品的重要步驟。所以，在英語教學中，教師既要引導學生廣泛的閱讀范文，特別是優(yōu)秀的美文和一些經(jīng)典的文學作品。在開展英文閱讀的時候，一定要讓學生進入閱讀的情景，并讓學生帶著一定的問題去閱讀，讓他們學會思考，多了解幾個為什么？讓學生在閱讀之后掌握文章的要義，并通過閱讀讓學生學有所獲，提升學生的綜合素質。比如說認真分析文章的段落銜接、結構技巧，理解國外的外文的寫作手法、詞匯的搭配以及寫作技巧等等。當然在引導學生精讀深思的過程中，教師當在日常的教學工作中就要主動做好學生的榜樣。

三、 做好相關的英文閱讀訓練設計，做到熟能生巧

事實證明，一定的訓練對于加深學生對所學習知識的映像有積極的作用，同樣的在英語閱讀訓練中，通過一定的閱讀訓練也可以逐漸提升學生的閱讀能力。作為一門工具性的學科，英語教學無論是在閱讀內(nèi)容還是閱讀方式上做出的任何嘗試其目的都是為了發(fā)揮其工具性作用。對于高中生來說，想要提升自身的英文閱讀能力，必須肯下功夫，并且依據(jù)學習和閱讀的需要完成相關的閱讀訓練，經(jīng)過一定數(shù)量的練習，學生才能有所反思和總結，并總結出一定的學習策略。教學實踐已經(jīng)充分的說明，高中英語的學習，除了學生需要掌握的英文常識之外，還需要學生做好針對性的練習，比如閱讀就是如此，所謂熟能生巧，勤能補拙，但是絕對不能搞成題海戰(zhàn)術，一定要精講精練，老師把每一篇文章都做好相關的細節(jié)分析，讓學生掌握閱讀的方法和思維。開展英文閱讀是非常必要的，也是有效提升學生閱讀能力的途徑之一，但是在訓練的過程中也要注重突出重難點，依據(jù)學生的具體情況設計對應的閱讀材料和閱讀任務，做到因材施教，具體問題具體分析。

高中英語的閱讀對于高中生來說是非常重要的，無論是高考中所占的高分值，還是以后作為一種能力，都是社會發(fā)展對學生提出的要求，所以新形勢下提升高中生英文的閱讀能力已經(jīng)成為時代發(fā)展和學生自我發(fā)展的必然要求。閱讀能力的提升不是今天、明天的事情，而是一個長久的系統(tǒng)化工程。提升閱讀能力需要教師做好常規(guī)的閱讀教學設計，也需要學生做好調解，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在實踐中不斷提升自我。

【參考文獻】

[1]李娟.高中生英語閱讀能力調查分析[D].山西師范大學，2014

[2]吳丹.淺析提高高中生英語閱讀能力的方法[J].劍南文學，2012（01）