黃國(guó)勝

摘 要：因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的改革，不僅改變了以往教學(xué)所用的課本以及教學(xué)內(nèi)容，原來(lái)所用的陳舊的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的更改，否則教學(xué)方式存在問(wèn)題，跟不上課文的內(nèi)容，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，也不利于學(xué)生吸收新的課程知識(shí)。所以在新課改的環(huán)境下，如何開(kāi)展初中地理教學(xué)成為一項(xiàng)重要的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué)；策略

1.新課改環(huán)境下的地理教學(xué)

（1）學(xué)生存在的問(wèn)題。因?yàn)橹锌己透呖贾贫鹊年P(guān)系，學(xué)生從初中開(kāi)始就認(rèn)為地理并不是一門主要的學(xué)科，而且隨著新課改環(huán)境下課本內(nèi)容的改變，讓更多學(xué)生找不到正確學(xué)習(xí)地理的方法，無(wú)法掌握方法就意味著成績(jī)無(wú)法提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。這就是一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）教師存在的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的環(huán)境下，老師還是用之前的教學(xué)方式是行不通的。教師不能依然沿用以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。因?yàn)榻滩牡淖兏?，雖然看上去與以往并無(wú)差別，但是實(shí)際上存在本質(zhì)的區(qū)別，書本上的知識(shí)變得簡(jiǎn)明扼要，但是學(xué)習(xí)的難度卻和原來(lái)一樣，教師只有掌握新教材的知識(shí)內(nèi)容，找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，才能更好地適應(yīng)新課程改革，否則因?yàn)闊o(wú)法把握新教材內(nèi)容，教學(xué)方式單調(diào)等問(wèn)題很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教學(xué)存在的問(wèn)題。教育的施體和受體都存在一些問(wèn)題，教育的過(guò)程和方式也不能例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材更注重將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，尤其是在地理教學(xué)方面，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該加入一些實(shí)踐課和考察課，讓書本上所展示的知識(shí)都在學(xué)生眼前鮮活起來(lái)，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，也解決了因?yàn)檎n程乏味而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

2.新課改環(huán)境下的地理教學(xué)策略

（1）讓學(xué)生成為主體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，不能一直沿用教師作為主體的教學(xué)方法，而新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，這就意味著在課堂上學(xué)生可以和老師互換角色，讓學(xué)生去體驗(yàn)做老師的感覺(jué)。這一過(guò)程中學(xué)生要進(jìn)行課程準(zhǔn)備，要充分理解自己所要講解的這一部分知識(shí)，這樣學(xué)生就能充分而深入地了解地理知識(shí)了。在新的教學(xué)方式中，教師主要培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，用新的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)和知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，不應(yīng)該生硬地只講解書本上的內(nèi)容，而不考慮是否容易理解，所以教師應(yīng)在備課時(shí)查找真實(shí)且易于理解的素材，幫助學(xué)生提高思維的活躍性。

（2）巧妙改進(jìn)教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來(lái)的不僅是教材的改變，也帶了教學(xué)方式的改變，它所倡導(dǎo)的教學(xué)方式是多種多樣的，教師可以借助各種教學(xué)工具來(lái)輔助提高教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，經(jīng)常要記得我國(guó)很多省的簡(jiǎn)稱以及省會(huì)，教師可以根據(jù)這些省的特點(diǎn)，編一些諧音的歌謠，或者根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r講解這些簡(jiǎn)稱和省會(huì)背后的故事，這樣更有利于學(xué)生去聯(lián)想記憶，而不是僅靠死記硬背去記住知識(shí)。在講解的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了一個(gè)省的特點(diǎn)，而且在潛移默化中對(duì)這樣的知識(shí)有了一個(gè)深刻的記憶。

（3）因人而異的教育方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的思維方式和理解能力都是不一樣的，甚至有的有很大差異，這就要求教師在講解這些知識(shí)的時(shí)候因人而異。也許有的學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)有興趣，所以理解能力很強(qiáng)，這部分知識(shí)也學(xué)得很好，但對(duì)于有的知識(shí)，由于覺(jué)得枯燥乏味所以完全學(xué)不進(jìn)去，這時(shí)就要老師去理解這些學(xué)生對(duì)待知識(shí)的理解方式，找到能被他們所接受的教學(xué)和講解方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容中獲益。

地理教學(xué)貼近于我們的日常生活，但是有的知識(shí)領(lǐng)域從未涉足，而這些未知的知識(shí)可能恰恰是那些理解起來(lái)比較艱難的。所以教師應(yīng)該根據(jù)新課改的方向調(diào)整自己教學(xué)的方式，讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣?？偠灾?，在新課改這樣一個(gè)大環(huán)境下，教師一定要有準(zhǔn)確并且合適的教學(xué)思路，這樣才能提高教師的教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上達(dá)到新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 洋.新課標(biāo)背景下初中地理的圖像教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2014（02）.

[2]何素英.新課標(biāo)理念下初中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].大觀周刊，2012（42）.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學(xué)）