羅國(guó)麗

【摘要】自學(xué)是指學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有目的性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的初級(jí)階段，而數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)思維邏輯性的學(xué)科。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文圍繞現(xiàn)階段小學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面的現(xiàn)狀展開(kāi)論述，分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方式方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

引言

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求提出了全新的要求，基于這種背景之下，教育體制一再進(jìn)行改革。數(shù)學(xué)學(xué)科是組成教育教學(xué)的重要部分之一，它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及邏輯推理能力，與我們的生活、工作息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)的工具而對(duì)其進(jìn)行灌輸式教育，而教育的改革則要求教育模式由傳統(tǒng)逐漸向素質(zhì)教育。而自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，只有提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能夠幫助他們有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題之一。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的現(xiàn)狀

1.1缺乏自學(xué)能力

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，部分教師替代學(xué)生成為課堂的主體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中僅僅注重知識(shí)的傳授，替代學(xué)生完成資料查閱、講解問(wèn)題等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力不僅得不到培養(yǎng)，還容易造成喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。此外，由于小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力發(fā)展的不平衡，也導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自學(xué)能力[1]。有些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)、筆記、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)手段提高了自身的自學(xué)能力，而有些學(xué)生僅僅是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏自學(xué)能力的因素之一。

1.2自學(xué)能力的差異性

由于每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力方面都存在著差異。學(xué)生的智力水平是與生俱來(lái)，且不盡相同的，加上深受后天生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，也會(huì)導(dǎo)致各學(xué)生在自學(xué)能力的培養(yǎng)方面形成差異。此外，學(xué)校和家庭給學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成也十分重要，在內(nèi)在因素與外在因素的共同作用下，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面的差異性不可避免。

2 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幫助學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)行為的必要前提，只有注重小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力為他們創(chuàng)造自主探究、自主解決問(wèn)題的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，才能夠幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力，從而提高學(xué)習(xí)成果。數(shù)學(xué)貫穿于我們的工作、生活之中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有效將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演老板，一組學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)東西的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單加減法的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行角色扮演，不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，也在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

2.2不斷完善教學(xué)方法

豐富又頗具趣味性的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有效手段。由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，部分教師沿用陳舊、枯燥的教學(xué)方法，在課堂中以對(duì)課本知識(shí)的講解為主，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，這樣一來(lái)往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)成果不顯著。而如今教育體制的改革要求教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)渡為素質(zhì)教育，教師通過(guò)不斷完善教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)一課，教師可以通過(guò)“叫數(shù)”的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生按照位置依次報(bào)數(shù)，每喊到2的倍數(shù)時(shí)，以拍掌代替，一旦有哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，則要通過(guò)表演節(jié)目的方式以示懲罰。通過(guò)這種方法，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶動(dòng)全員的參與性，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在豐富的課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后也能通過(guò)這樣的游戲方式鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高了自身對(duì)于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

2.3安排自學(xué)環(huán)節(jié)

課堂前的預(yù)習(xí)以及課后的總結(jié)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，而部分教師由于忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，常常替代學(xué)生完成了自學(xué)環(huán)節(jié)[2]?；诖?，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的獨(dú)立思考，對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注并在課堂上提出，經(jīng)過(guò)教師的講解或者通過(guò)自我探究得出答案。在課堂中教師應(yīng)該給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽臆測(cè)、大膽想象。讓學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的提升。在課后讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)與總結(jié)回顧所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而完成小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，理論知識(shí)是離不開(kāi)實(shí)踐的，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際、驗(yàn)證理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論實(shí)踐與理論的相結(jié)合，不能將二者相分離，理論永遠(yuǎn)無(wú)法脫離實(shí)踐而存在。在學(xué)習(xí)除法的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)槌槐M而得到余數(shù)，教師為了讓學(xué)生更加直觀地了解到什么是余數(shù)，為什么會(huì)出現(xiàn)余數(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而得出。比如10除以4得2余2，教師可以準(zhǔn)備10支鉛筆，讓學(xué)生平均分給4個(gè)同學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以得出，每個(gè)人拿到兩支鉛筆之后，還剩下兩支鉛筆，無(wú)法再次平均分給4個(gè)人，于是得到10除以4得2余2這一結(jié)論。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自學(xué)能力。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)多種途徑得以實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]杜琴. 怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J]. 群文天地，2012，07：193.