郭平

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲越來越強，在新形勢下，教育教學(xué)必須革新觀念，轉(zhuǎn)變思想，改進教法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。小學(xué)語文作文教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，所以，小學(xué)語文作文教師要與時俱進，改善傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)。目前小學(xué)語文作文教學(xué)效率較低，我們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取針對性和可操作性的措施，改善其教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】實現(xiàn) 小學(xué)語文作文 有效教學(xué) 對策

一、認真研究學(xué)情，開展針對性的寫作授課

小學(xué)生思想簡單，基本沒有什么生活閱歷和實踐，缺乏一定的人情世故，所以在作文的寫作或者創(chuàng)作中更多的是參考、模仿和想象，以自己的思想去寫作。小學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中，最好激勵他們寫自己想說的，表達自己所想的情感。以往的小學(xué)作文教學(xué)大多是格式化的千篇一律式式的復(fù)制性教學(xué)，毫無關(guān)心學(xué)生的實際情況，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作個性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷的事情，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重小學(xué)生的表達方式和情感流露，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到有話可說，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，在平時的語文教學(xué)中培養(yǎng)作文素養(yǎng)，積累豐富的寫作素材，注意閱讀與寫作的密切關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《背影》、《找春天》這些課文時，可以進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等，課后要求學(xué)生對《找春天》進行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。

二、革新教學(xué)思維和教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)

首先要強化小學(xué)生作文的書寫訓(xùn)練，每天練字，訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、讓學(xué)生在作文書寫中寫的規(guī)范、整潔，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。針對小學(xué)生錯別字多和詞不達意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動。使之語言使用規(guī)范化。進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力，實現(xiàn)“我手寫我心”。增加詞匯量，提高寫作質(zhì)量。在日常生活中，可進行語文學(xué)習(xí)的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，或注釋帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞歌曲、影視作品等，當然也可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不斷夯實作文寫作基礎(chǔ)知識。

三、突出真情實感的創(chuàng)作，規(guī)避寫作模板的影響

在我國的作文教學(xué)中，不可否認的一個事實就是學(xué)生對作文選等模版的依賴性很強，有時候老師也經(jīng)常來一些模版或者范文讓學(xué)生死記硬背，在條條框框中教學(xué)和學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的作文教學(xué)是極為不利的，它會大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感，縮小學(xué)生的想象空間和實踐。而要提高他們的寫作水平，就一定要走出模版教學(xué)和學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師要試著讓學(xué)生明白，寫好作文不是以優(yōu)秀作文為參考，以評判模版為基準就能夠?qū)崿F(xiàn)的，真正優(yōu)秀的作文是往往都是那些來自于作者內(nèi)心的，有真情實感的作文。此外，教師對學(xué)生的寫作也要注意善于突破傳統(tǒng)的評價方式，采取多種評價方式，采用教師評價和同學(xué)互評相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師還可以將選出的優(yōu)秀作品摘抄或是打印出來進行展示，這樣不僅利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還利于提高他們寫作的積極性，從而不斷增強學(xué)生寫作的能力。

四、學(xué)以致用，開展作文實踐課堂

學(xué)習(xí)有沒有效果，關(guān)鍵還是看所學(xué)知識是否能夠合理的的運用與實際生活中。作為小學(xué)語文教師，要實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，一定要有“課堂僅為小天地，天地乃是大課堂”的意識。要善于有效的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生的作文創(chuàng)作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學(xué)生認識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學(xué)知識對他們以后的生活、學(xué)習(xí)和作文創(chuàng)作同樣會起著重要作用的。結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，除了上述說到的開展形式多樣的教學(xué)活動外，還可以組織學(xué)生在社會中，或是自然中通過調(diào)查獲取信息。也可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，開展豐富多樣的作文寫真活動，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識并結(jié)合實際大膽的創(chuàng)作。在教學(xué)過程中恰當?shù)恼覝是腥朦c聯(lián)系社會生活，畢竟作文教學(xué)作為社會生活的反映和總結(jié)，總會有許多與社會聯(lián)系的切入點。所以在教學(xué)中教師就可以充分利用這一切入點，將現(xiàn)實社會與作文教學(xué)課程中的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師還可以針對目前社會上的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，如：農(nóng)民工問題、釣魚島問題等，讓學(xué)生自主搜集資料進行演講或是開展作文探討交流活動，教師在其中進行積極的引導(dǎo)，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，實現(xiàn)一定的作文教學(xué)目的。

五、構(gòu)建作文教學(xué)的情境，開展作文實踐教學(xué)

在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情境體驗，實現(xiàn)生活情境再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。小學(xué)作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的生活常識去嘗試解決現(xiàn)實作文創(chuàng)作中的一些問題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復(fù)雜繁瑣的作文疑難問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會經(jīng)驗和生活閱歷問題來解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統(tǒng)小學(xué)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復(fù)制花的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會覺得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的，學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試，沒有什么實際的應(yīng)用價值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在小學(xué)作文教學(xué)活動中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且，學(xué)生的成長和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而應(yīng)通過生活來教育，通過教育來使學(xué)生學(xué)會生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣，變被動施教為主動受教，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境。

【參考文獻】

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