劉雪峰

摘 要：《工程制圖》課程作為理工科專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程十分重要，但是目前國(guó)內(nèi)該課程的教育基本還是停留在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化工程制圖教學(xué)的要求，并且少學(xué)時(shí)工程制圖課程的課時(shí)有限，很難滿足應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的需要。文章將討論少學(xué)時(shí)工程制圖課程存在的問(wèn)題和解決方案，研究逆向教學(xué)法在工程制圖課程中的創(chuàng)新性應(yīng)用，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有指向性的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程制圖 逆向教學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用 少學(xué)時(shí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0131-02

Reverse Teaching Application and Research in Fewer Hours “Engineering Drawing” Course

Liu Xuefeng

（Fujian Jiangxia University，F(xiàn)uzhou Fujian，350108，China）

Abstract：“Engineering Drawing”course is a very important basic science and engineering courses.At present，the domestic education of the course is still stuck in the“teacher talk，students listen，”the traditional teaching mode，this model is no longer suitable for the requirements of modern engineering drawing teaching，at the same time， fewer hours of class curriculum is limited，it is difficult to meet the needs of application-oriented institutions for personnel training.This article will discuss reverse engineering drawing course in teaching in innovative applications， set a reasonable goal of teaching， the design point of teaching activities， to change the traditional teaching concepts，improve teaching quality.

Key Word：Engineering drawing；Reverse teaching；Teaching reform；Application；Fewer teaching hours

1 少學(xué)時(shí)工程制圖課程的現(xiàn)狀分析

少學(xué)時(shí)《工程制圖》課程是針對(duì)土木工程、工業(yè)管理等理工科專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。針對(duì)應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握基本的讀圖和繪圖技能，并且具備計(jì)算機(jī)制圖的初級(jí)能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 少學(xué)時(shí)《工程制圖》課程安排一般少于48學(xué)時(shí)，課時(shí)有限

為按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，授課進(jìn)度過(guò)于緊湊，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間消化理論知識(shí)，無(wú)法通過(guò)作業(yè)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而造成多數(shù)學(xué)生跟不上進(jìn)度，產(chǎn)生對(duì)這門課程的消極情緒。直接結(jié)果就是，多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)從知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變成盲目應(yīng)付考試，沒(méi)有能夠深入學(xué)習(xí)和自主思考[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容面面俱到，深度淺，效果差，不具有應(yīng)用性

《工程制圖》是理工科專業(yè)本科生后期多門專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，包括幾何畫法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影理論、軸測(cè)投影、標(biāo)高投影、組合體的三面圖讀識(shí)、工程形體圖樣畫法、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等。由于時(shí)間緊，進(jìn)度快，所以不能夠深入講解，造成知識(shí)的實(shí)用性較差。

1.3 部分教學(xué)內(nèi)容偏多偏難

《工程制圖》課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是由淺入深地逐次講解點(diǎn)、線、面的投影理論和截交和相貫的知識(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，很多同學(xué)學(xué)習(xí)和理解起來(lái)比較困難，需要大量的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)講解，而且這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)后面的組合體和工程形體的學(xué)習(xí)幫助并不大。所以這部分內(nèi)容需要精細(xì)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方法[2]。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的現(xiàn)狀分析，我們看到傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在完成既定的教學(xué)內(nèi)容，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，造成教學(xué)低效或者無(wú)效。因此，于少學(xué)時(shí)《工程制圖》課程迫切需求有意義的教學(xué)改革。

2 應(yīng)用逆向教學(xué)模式的意義

2.1 逆向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1999年.美國(guó)課程與教學(xué)領(lǐng)域的專家Grant Wiggins和Jay MacTighe在反思傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)不足的基礎(chǔ)上提出了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式——逆向教學(xué)設(shè)計(jì)（Backward Design） 即從所追求的結(jié)果（目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)）出發(fā)開(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)；要求教師在確定了所追求的結(jié)果后，首先考慮評(píng)估方案再具體設(shè)計(jì)活動(dòng)。其過(guò)程由三個(gè)階段組成：（1）明確預(yù)期結(jié)果；（2）確定預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)；（3）安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)[3]。過(guò)程（見(jiàn)圖1）。

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是先理論、后實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、再考試考核。（見(jiàn)圖2）

通過(guò)以上兩種教學(xué)的過(guò)程比較，傳統(tǒng)教學(xué)是以課程書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)者為中心，忽略學(xué)生的需求，缺少明確的教學(xué)指向性，為提高此課程的針對(duì)性和應(yīng)用性，教學(xué)過(guò)程需要對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，其出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該是教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。筆者認(rèn)為逆向教學(xué)的教學(xué)模式比較符合應(yīng)用型本科院?！豆こ讨茍D》課程的需求，也可以滿足學(xué)生的主觀需要，教學(xué)指向性明確，知識(shí)的應(yīng)用性更強(qiáng)。

2.2 逆向教學(xué)在《工程制圖》教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定大多是以書(shū)本章節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)法衡量學(xué)生所掌握的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)之間的距離，教學(xué)效果較差。逆向教學(xué)目的的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本，首先設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)，再制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)例和模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，再加以強(qiáng)化改進(jìn)。

2.2.2 保持課堂氣氛的輕松和諧

據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在上課的初始階段都是保持很認(rèn)真和用心的態(tài)度，但是由于教學(xué)方法的僵化或者是教學(xué)內(nèi)容的枯燥抽象，造成很多學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，一部分學(xué)生是由于不感興趣，一部分學(xué)生是由于跟不上教學(xué)進(jìn)度，逆向教學(xué)模式的引入大致可以解決此問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)從有趣的活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再進(jìn)行理論講授來(lái)解決活動(dòng)中學(xué)生提出的問(wèn)題[4]。從而在輕松的課堂氣氛下，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.2.3 有效提高知識(shí)的實(shí)用性

逆向教學(xué)首先是確定教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一般是蘊(yùn)含著理論知識(shí)的可視成果，即一些實(shí)際的案例、模型、實(shí)物等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具體更直觀，比如《工程制圖》中的建筑結(jié)構(gòu)圖，涉及生活中常見(jiàn)的樓板梁等結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)觀察此類結(jié)構(gòu)，繼而產(chǎn)生這些構(gòu)件是如何建造、承重、裝配等疑問(wèn)，然后自主參與學(xué)習(xí)、認(rèn)知和創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)逆向教學(xué)模式的引用，提問(wèn)題的學(xué)生比例會(huì)逐漸增加。所以逆向教學(xué)模式對(duì)提高知識(shí)的實(shí)用性很有幫助。

3 逆向教學(xué)在少學(xué)時(shí)《工程制圖》課程中的具體應(yīng)用

逆向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，指向促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)課程內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程分為：教學(xué)目標(biāo)確定；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果評(píng)估三個(gè)階段。這三個(gè)階段也是可以循環(huán)進(jìn)行的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果距離教學(xué)目標(biāo)差距較大時(shí)，再確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，以解答學(xué)生的疑問(wèn)，修補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，最終使學(xué)習(xí)效果達(dá)到循環(huán)上升的良好狀態(tài)[5]。以下選取工程制圖課程某一章節(jié)的教學(xué)教案，介紹逆向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思路和具體應(yīng)用過(guò)程的注意事項(xiàng)。

該章節(jié)是工程制圖課程中必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，但是該部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生入門需要較長(zhǎng)時(shí)間。本章知識(shí)用傳統(tǒng)教學(xué)方式需要至少8個(gè)課時(shí)完成，逆向教學(xué)模式可以縮減至5個(gè)課時(shí)，除了節(jié)省時(shí)間而且重點(diǎn)突出，學(xué)生興趣較高。在該章節(jié)的教案中體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)思路：第一，首先要確定每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一般定位為：了解、理解、掌握、應(yīng)用、綜合五個(gè)方面。對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，如學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以讓學(xué)生互相討論解決，或是求助老師[6]。第二，對(duì)于需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，老師在充當(dāng)引導(dǎo)者的基礎(chǔ)上，還要精講，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。比如“點(diǎn)的投影特性”“投影規(guī)律”和制圖標(biāo)準(zhǔn)等方面知識(shí)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)具有重要的影響，所以老師必須嚴(yán)要求。再比如 “組合體的投影”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，老師就可以采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的“堆積木”來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟練掌握三視圖與立體圖的轉(zhuǎn)換。第三，有必要將教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，找到與預(yù)期目標(biāo)相差距離較大的知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)，然后再進(jìn)行循環(huán)式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣才能提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用逆向教學(xué)法，不僅基本解決了少學(xué)時(shí)工程制圖課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的客觀矛盾，而且的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破重難點(diǎn)、深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、提高知識(shí)的應(yīng)用性，為后期的專業(yè)課程打造了良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，逆向教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，所以要想進(jìn)一步提高工程制圖教學(xué)效果，老師必須要正視目前教學(xué)中存在的不足，采取有力的措施加以解決，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提升老師自身素質(zhì)，促進(jìn)制圖教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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