林華明

教育和其他事物一樣，必須時(shí)時(shí)更新、實(shí)施改革才有旺盛的生命力，因此教育在不同的歷史時(shí)期，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要進(jìn)行必要的改革是理所當(dāng)然。教育的改革包括教育制度、學(xué)制、課程設(shè)置、教材教法、教學(xué)目的、考試制度等諸多方面的改革。而小學(xué)教育的改革，是整個(gè)教育體系改革的基礎(chǔ)。是教育改革的至關(guān)重要的組成部分，它的意義非常重大。

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要從小學(xué)抓起。作為一名小學(xué)教育工作者，我們的神圣職責(zé)就是在黨的方針政策指引下，銳意進(jìn)取，加速改革，開創(chuàng)新時(shí)期教育工作的新局面。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1.統(tǒng)一認(rèn)識，確定思路

基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前教育工作者所面臨的最重要、最緊迫的任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育勢在必行。近幾年來，各級領(lǐng)導(dǎo)一直都在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要工作，對各地的教師進(jìn)行激勵和鞭策，同時(shí)也對教育改革工作給予支持和肯定。為了統(tǒng)一認(rèn)識，學(xué)校從明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)入手，加深全體教職工對中小學(xué)教育必須“轉(zhuǎn)軌”和如何“轉(zhuǎn)軌”的理解，進(jìn)而理清實(shí)施工作的思路，即全面啟動，整體規(guī)劃，區(qū)域推進(jìn)，分類指導(dǎo)，抓點(diǎn)帶面，樹立典型。

在全面啟動的前提下，充分考慮到山區(qū)與沿海學(xué)校的不平衡性，學(xué)校與學(xué)校自身發(fā)展基礎(chǔ)不同，在制訂總體規(guī)劃、提出共同目標(biāo)的同時(shí)，對不同發(fā)展水平的學(xué)校提出分層次的要求，充分發(fā)揮各校的主觀能動性、創(chuàng)造性。同時(shí)，運(yùn)用抓點(diǎn)帶面的方法，總結(jié)推廣典型的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，以各個(gè)局部的突破推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2.更新觀念，調(diào)整認(rèn)識

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往偏重于對小學(xué)生語文知識的傳授，而輕視對語文能力的培養(yǎng)。知識是人們在社會實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，能力是指人們完成一定活動的本領(lǐng)，它們之間是相互聯(lián)系、相輔相成的。如果教師只注重于傳播書本知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生動手能力，那么，我們教出來的學(xué)生勢必成為書呆子。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”?！笆谌艘贼~”大不了解決“一餐問題”，而“授人以漁”則教會了其一項(xiàng)生活技能，解決了其以后的生活問題。而小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)生死記硬背的情況，不正是“授人以魚”行為嗎？要想改變現(xiàn)狀，我們要徹底拋棄以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生好壞的觀念。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，傳授知識固然重要，但絕不可忽視教給學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育就必須先摒棄“授人以魚”的舊觀念，提倡“授人以漁”的新思想。

3.實(shí)施素質(zhì)教育，開拓創(chuàng)新

實(shí)施素質(zhì)教育，就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就需要教師有創(chuàng)新精神。在新的教育形式下，要敢于標(biāo)新立異。國家提出“科教興國戰(zhàn)略”，實(shí)施科教興國必須從娃娃抓起，小學(xué)教育是高等教育的基石，是科教興國的前沿陣地。而小學(xué)語文教育更是小學(xué)教育中的重中之重。

小學(xué)語文教學(xué)包括字、詞、句、段、篇的教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)懸黄玫奈恼?。那么如何寫好一篇文章呢？首先教師?yīng)當(dāng)要傳播給學(xué)生寫作知識，當(dāng)然這不能機(jī)械地進(jìn)行，否則就不利于小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。新時(shí)期的素質(zhì)教育就是要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。怎樣做到這一點(diǎn)呢？首先，作文題目不宜定得過死，要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，平時(shí)多進(jìn)行一些半命題或自由命題的作文訓(xùn)練；其次，把作文課堂適當(dāng)移到課外，如，寫游戲活動，可把學(xué)生帶到操場，先讓學(xué)生進(jìn)行活動，一邊活動一邊讓學(xué)生說說感受；最后，回到教室讓學(xué)生把參加實(shí)際活動的過程寫下來，這樣就容易多了，內(nèi)容豐富，語句生動形象，學(xué)生們寫出來的作文既有真實(shí)性，又具有生動性，同時(shí)，學(xué)生們也開闊了眼界，增長了見識。

4.注重德育，弘揚(yáng)民族精神

小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生德育的前沿陣地。小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)接班人的重任，如果小學(xué)階段忽視對小學(xué)生進(jìn)行德育，勢必影響到將來我國建設(shè)有中國特色的社會主義這一具有深遠(yuǎn)意義的大事。因此，從長遠(yuǎn)看，德育的成敗事關(guān)中華民族的振興。文學(xué)作品里飽含著豐富的感情，作為一名語文教師，我們的任務(wù)和目的就是要激發(fā)出學(xué)生高尚的、健康的、向上的、火熱的感情，但是，光這些是不夠的，我們還要注重凈化學(xué)生的心靈，既讓學(xué)生產(chǎn)生健康的“情”，又懂得正確的“理”，情理一體，才能使學(xué)生在動心動情中受到思想教育。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到在改革開放的特殊國情中，各種思想都普遍存在，我們的任務(wù)就是要充當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的過濾器，以使學(xué)生從我們的言傳身教中得到純凈的、健康向上的、積極的東西。另外，素質(zhì)教育并不是要我們摒棄一切傳統(tǒng)的東西，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要進(jìn)一步讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，要弘揚(yáng)我們的民族精神。

總之，只有從小學(xué)、到中學(xué)、到大學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能做到科教興國。而小學(xué)語文教學(xué)中率先實(shí)施素質(zhì)教育，無疑是在為我國教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省漳浦縣赤土中心學(xué)校）