沈小淀

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是一種特殊的藝術(shù)形式，其重點在于“唱”，但特點卻在于“合”。在合唱中，學(xué)生不僅要充分發(fā)揮個人的歌唱能力，還要遵從統(tǒng)一的演唱規(guī)則，注重協(xié)調(diào)與合作。本文筆者從小學(xué)音樂合唱教學(xué)入手，提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；合唱

合唱具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，是歌唱藝術(shù)的集中體現(xiàn)，也是音樂教學(xué)的重點之一，但目前小學(xué)合唱教學(xué)中還存在著很多突出問題，主要表現(xiàn)在合唱歌曲演唱率低，演唱方式不科學(xué)、學(xué)生配合意識差等，這些問題長期存在于教學(xué)中，嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的效率。教師要正視教學(xué)中存在的問題，著力尋求解決之法，本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)實施的有效途徑。

一、技巧式發(fā)聲

很多孩子對合唱的理解就是大家一起扯著嗓子大聲唱，只要唱得響亮、唱得整齊就算是成功，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生對歌唱技巧的忽略，只憑借蠻力，甚至唱到嗓子痛，傷害了聲帶，卻對提高合歌水平無益。要改變這種合唱方式，教師就要從源頭入手，交給學(xué)生發(fā)聲技巧，讓學(xué)生在合唱中有章可循。發(fā)聲練習(xí)旨在改變學(xué)生本來的發(fā)聲習(xí)慣，糾正學(xué)生對發(fā)聲的錯誤認(rèn)識，幫助他們習(xí)得唱歌技巧，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣，以使聲音更加純凈、圓潤，練就良好的聲音條件，為合唱奠定基礎(chǔ)。

發(fā)聲練習(xí)方法的選擇要與學(xué)生的年齡特點相吻合。低年齡段的學(xué)生接受能力有限，且活潑好動、精神集中能力差，發(fā)聲練習(xí)之于這一階段孩子的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)唱歌興趣并養(yǎng)成正確的唱歌姿勢。在發(fā)聲練習(xí)中教師要注意寓教于樂，選擇那些趣味性濃訓(xùn)練曲，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩。例如在學(xué)習(xí)《聽，是誰在唱歌》這一單元，教師便引導(dǎo)孩子們模仿小動物的叫聲作為發(fā)聲練習(xí)，小雞嘰嘰嘰，小羊咩咩咩，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，課堂充滿歡樂，練習(xí)也頗有成效。

只有正確地進(jìn)行呼吸，才能保證氣息充足，確保發(fā)聲的連續(xù)性，這也是中年齡段學(xué)生面臨的首要問題。這個年齡段的孩子思維非?；钴S，想象力也甚是豐富，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生將抽象的發(fā)聲技巧與形象的實物建立聯(lián)系，讓學(xué)生逐步感受到胸腹聯(lián)合呼吸法與日常呼吸方法的區(qū)別，習(xí)得正確的呼吸技巧。例如教師可以請學(xué)生想象自己正在身處一片薰衣草莊園，花香四溢，身心放松，感受氣息通過鼻孔，經(jīng)由肺部，最后沉到腹部，氣息深厚且通暢。

高年齡段的孩子面臨的歌曲難度明顯加大，他們不僅要解決呼吸支撐的問題，更要面對復(fù)雜的節(jié)拍、韻律、音域，因而教師可以選擇有代表性的曲目作為發(fā)聲練習(xí)的素材，將發(fā)聲練習(xí)滲入到教學(xué)中的點滴，如學(xué)習(xí)歌曲《送別》便要用深長、緩慢的呼吸方法，而《海娃的歌》節(jié)奏多變，則需要多種呼吸方法綜合運用。

二、體驗式學(xué)習(xí)

孩子們早就厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的方法讓音樂課堂變得教條、無趣，不斷重復(fù)雖然能夠教會學(xué)生歌曲，但學(xué)生絲毫沒有理解歌曲的審美內(nèi)涵，唱歌技巧也很難得到提高。

新課程立足于以人為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實體驗，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生以自我體驗的方式展開學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，探尋唱歌奧秘的同時享受音樂所帶來的樂趣。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師可以適當(dāng)增加與動作相關(guān)的活動或者小游戲，讓學(xué)生在身體上沉醉于音樂活動，從而帶動精神的集中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《編花籃》時，筆者首先用編花籃游戲的視頻引導(dǎo)學(xué)生初步感受這首歌的意境，在熟悉了歌曲之后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生配合音樂的節(jié)奏做游戲，很多學(xué)生在游戲中都是邊唱邊動，不亦樂乎。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生完全沉浸到歌曲中去，身心配合，學(xué)得更快、更好。

三、對比式合唱

合唱不同于學(xué)生所熟悉的獨唱，它具有音域?qū)拸V、音色豐富、力度變化大、層次多和表現(xiàn)力強(qiáng)等特點，而且合唱的形式多種多樣，各具特點，小學(xué)生不僅了解多種合唱形式，還要學(xué)會采用不同方式進(jìn)行合唱表演。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生講授合唱的知識，認(rèn)識合唱形式的多樣性，并嘗試用多種形式對演繹同一首歌曲，感受效果差異，漸漸糾正對合唱的認(rèn)識，學(xué)會品味合唱聲部之間的協(xié)調(diào)韻味，感受“合”的藝術(shù)。

例如《白鴿》是一首捷克民歌，也是一首合唱歌曲，在學(xué)習(xí)過程中，筆者首先采用齊唱的方式，請學(xué)生唱熟歌曲，隨后又嘗試了卡農(nóng)唱法，最后請學(xué)生分成三組，練習(xí)三聲部合唱，請學(xué)生認(rèn)真感受這三種合唱方法之間的聲音控制技巧和強(qiáng)弱變化處理的不同之處。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到合唱是一種富有變化的演唱方式，其中奧秘還需要深入探索，未知的魅力進(jìn)一步感染了學(xué)生。

四、創(chuàng)造性模唱

盡管在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一味地模唱阻礙了教學(xué)的發(fā)展，但是在新的教學(xué)契機(jī)下，創(chuàng)造性地利用模唱卻能夠有效提高教學(xué)效率，在合唱教學(xué)中尤為如此。多次播放范唱音頻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺記憶，對于該怎樣唱、產(chǎn)生何種效果建立一個大體的概念，為合唱練習(xí)指出方向。

小學(xué)生對于合唱技巧并不精通，盡管能模糊地覺察出演唱中出現(xiàn)問題，但是很難獨立找到問題所在，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱中的問題，筆者采用錄音、聽唱、對比的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模唱。聽自己的合唱錄音能夠讓學(xué)生從旁聽者的角度發(fā)現(xiàn)問題，找到與范唱之間的差別，逐步解決音準(zhǔn)、音量、音色、節(jié)奏、情感等問題，摸索出方法，積累合唱經(jīng)驗。

《夏夜》是一首非?；顫姷暮铣枨瑢W(xué)習(xí)時，筆者不僅選擇了童聲合唱的音頻，還配上了螢火蟲在夏夜飛舞的圖像，音頻與圖像的結(jié)合讓學(xué)生眼前一亮，二聲部的合唱聲音強(qiáng)弱有致，但音色又統(tǒng)一。在將模唱錄音和范唱對比后，很多學(xué)生便大膽提出問題，如“那不是燈也不是星”這句的演唱，一聲部用長音表現(xiàn)抒情，而二聲部則短促有力，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感，但是在自己的合唱中卻沒能很好地將兩個聲部進(jìn)行區(qū)別。這種自我找茬的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)步更快。

隨著音樂課改的發(fā)展，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂中的地位越來越重要，重視合唱教學(xué)是每個音樂工作者都必須樹立的教學(xué)觀念。筆者建議教師通過技巧性發(fā)聲、體驗式學(xué)習(xí)、對比式合唱、多創(chuàng)造性模唱的方式提高合唱教學(xué)的效率，讓學(xué)生認(rèn)識到合唱的藝術(shù)，喜歡合唱，唱好合唱。

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