【摘要】鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式在樂(lè)曲演奏中發(fā)揮的余地較小，而鋼琴?gòu)棾蜻€涉及到許多聲樂(lè)因素，所以在鋼琴伴奏中就會(huì)受到很多的牽制。兩種表演形式都必須在即興表演過(guò)程中設(shè)計(jì)好音樂(lè)的呈示、發(fā)展和結(jié)尾。何時(shí)清淡、何時(shí)婉轉(zhuǎn)柔情、何時(shí)髙潮迭起，必須要有髙超的音樂(lè)材料組織與運(yùn)用能力，如和弦的選擇、都要通過(guò)和聲、織體與彈奏力度強(qiáng)弱變化的精巧安排布局才能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力。本文針對(duì)兩者之間的不同，分別對(duì)二者之間的內(nèi)在聯(lián)系和現(xiàn)在教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的論述。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；即興伴奏；彈唱

一、鋼琴即興伴奏與彈唱的內(nèi)在聯(lián)系

鋼琴即興伴奏是指鋼琴?gòu)椬嗾吣軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)迅速地對(duì)樂(lè)曲的旋律線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的作曲理論分析處理，將甚礎(chǔ)樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融為一體。鋼琴即興伴奏需要演奏者具有將堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技巧能力融為一體的綜合性技能，通過(guò)快速的認(rèn)譜能力和反應(yīng)能力以及靈敏的聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成。鋼琴伴奏者在進(jìn)行即興處理吋，從內(nèi)心中研究作曲家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景，通過(guò)自己的審美觀把這些抽象的內(nèi)容通過(guò)音響效果表現(xiàn)。

鋼琴?gòu)棾侵副硌菡咄耆?dú)立完成的聲樂(lè)作品，自己演唱，自己伴奏。鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式存在，所以在樂(lè)曲演奏進(jìn)行時(shí)發(fā)揮的余地較小，但是在伴奏織體的運(yùn)用及和聲選擇上，還有過(guò)度樂(lè)句中可以進(jìn)行自由的發(fā)揮。但鋼琴?gòu)棾粌H僅是單純的鋼琴伴奏，其中還包括聲樂(lè)作品的歌詞、歌唱中的肢體語(yǔ)言、歌唱中的呼吸、情緒化的表演、作品的表現(xiàn)風(fēng)格等等諸多元素，所以在鋼琴伴奏中就會(huì)受到很多的牽制。在聲樂(lè)表演實(shí)踐過(guò)程中，聲樂(lè)鋼琴伴奏的作用主要體現(xiàn)在：利用前奏、間奏來(lái)提示歌曲的速度、音高，并引入演唱聲部，暗示歌曲的開(kāi)始、變化與結(jié)束；利用尾奏表達(dá)未盡之意；表現(xiàn)某種特定的節(jié)奏風(fēng)格和民間民族風(fēng)格；給予演唱者在呼吸上的提示；暗示音樂(lè)情緒，表達(dá)音樂(lè)情感。

（一）塑造音樂(lè)形象

音樂(lè)形象是對(duì)聲樂(lè)作品的整體風(fēng)格感受，是對(duì)聲樂(lè)作品思想的體現(xiàn)。鋼琴具有獨(dú)特的音質(zhì)和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此諸多優(yōu)秀作品的作曲家都喜歡利用鋼琴卓越的音質(zhì)來(lái)編配聲樂(lè)作品，從而創(chuàng)造出生動(dòng)鮮明的音樂(lè)形象。因此根據(jù)聲樂(lè)作品的特征來(lái)搭配鋼琴伴奏尤為重要，例如藝術(shù)耿曲《縛魚(yú)》，鋼琴伴奏中連續(xù)采用上行半音階及低音跳躍式分解和弦的伴奏織體，從而為作品塑造了生動(dòng)的音樂(lè)形象，給人身臨其境的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)享受。

（二）刻畫(huà)人物性格與心理特點(diǎn)

對(duì)聲樂(lè)作品中人物性格和心理特征的刻畫(huà)是表達(dá)作品中的重難點(diǎn)，僅僅依靠演唱者的演唱無(wú)法形象地刻畫(huà)出人物特征，但是鋼琴伴奏恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。鋼琴伴奏通過(guò)利用和聲、調(diào)性與伴奏織體來(lái)改善演唱盧音的單一性，豐富了音樂(lè)作品的音質(zhì)和思想情感，利于人物性格和心理狀態(tài)的表達(dá)。如典型的詠嘆調(diào)《你們可知道》，鋼琴伴奏主要采用分解和弦的跳音模式進(jìn)行撥弦，從而為作品營(yíng)造了活潑、浪漫、風(fēng)趣的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，加之在觸鍵和踏板時(shí)采用輕巧、利落的方式刻畫(huà)出一個(gè)正值青春、渴望愛(ài)情而又靦腆的大男孩性格，且將其復(fù)雜的心理狀態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）渲染音樂(lè)意境

鋼琴伴奏通過(guò)自身的和聲、音塑和織體等多種伴奏技術(shù)來(lái)襯托和渲染出音樂(lè)意境，從而為聽(tīng)眾和演唱者營(yíng)造充沛的情感體驗(yàn)環(huán)境，結(jié)合作品本身的風(fēng)格來(lái)表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)涵和思想。鋼琴伴奏可以盡快把演唱者帶人到作品意境中來(lái)。

（四）對(duì)聲樂(lè)演唱的烘托

聲樂(lè)和鋼琴伴奏聯(lián)系緊密，通過(guò)二者的配合可以呈現(xiàn)出完整的統(tǒng)一音樂(lè)藝術(shù)品，鋼琴伴奏不僅具有陪襯作用，而且起到了托、帶、推的藝術(shù)功能。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴?gòu)椬嗉记墒卿撉偌磁d伴奏者必備的專(zhuān)業(yè)技能

無(wú)論是哪一類(lèi)作品，伴奏作品的完美呈現(xiàn)，僅僅依靠單純的伴奏織體、豐富的和聲色是不能判斷伴奏者鋼琴專(zhuān)業(yè)技能的好壞，但伴奏者可以利用高超的鋼琴技巧通過(guò)鍵盤(pán)演奏出氣勢(shì)宏仆的、髙端大氣的、優(yōu)柔婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，為聲樂(lè)作品提供一定的渲染與襯托，把原本的單一變得更加有層次、更加豐富多彩，制造出多樣化的音樂(lè)形象。因此，伴奏者必須具備一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉记伞?/p>

當(dāng)前影響鋼琴伴奏的主要問(wèn)題有以下幾種：彈奏方法的錯(cuò)誤，技術(shù)水平的不足，無(wú)法使力量傳遞到指尖，轉(zhuǎn)指銜接處痕跡明顯，和弦聲音不飽滿(mǎn)等都嚴(yán)重影響到專(zhuān)業(yè)技巧的發(fā)揮；踏板的使用不規(guī)范。鋼琴一般有三個(gè)踏板，如何適當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ?，不僅僅由作品風(fēng)格特點(diǎn)決定，還取決于和聲的變化。常態(tài)情況下踏板的使用需要一個(gè)和聲使用一次，和聲發(fā)生變化進(jìn)行到下一個(gè)和弦時(shí)使用。更換踏板時(shí)如果不與上一和聲保持連續(xù)，演奏出的作品就會(huì)產(chǎn)生缺乏整體性，形成零零落落、斷斷續(xù)續(xù)的感覺(jué)。

（二）鋼琴?gòu)棾虒W(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)從事鋼琴教育工作的情況來(lái)分析，自彈自唱能力欠缺主要體現(xiàn)在以下方面：1.教學(xué)中肖彈自唱的教學(xué)方式使用率不高，導(dǎo)致學(xué)生從事教學(xué)工作后，在教學(xué)過(guò)程中采取清唱或者附加右手彈奏歌曲主旋律的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的索性采取逃避措施。2.自彈自唱的協(xié)調(diào)問(wèn)題。彈唱要求口唱、耳聽(tīng)、手彈、腳踩踏板、腦的構(gòu)思的全方位協(xié)調(diào)一致，學(xué)習(xí)過(guò)程中還得注意學(xué)生的接受狀況。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)彈錯(cuò)或唱錯(cuò)的現(xiàn)象或者忽視了學(xué)生的接受狀況。教師欠缺對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)?？己说膬?nèi)容中也較少有該能力的體現(xiàn)。彈唱能力的掌握是熟能生巧的過(guò)程，多練習(xí)、多積累，才能嫻熟的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。

鋼琴教育專(zhuān)業(yè)，需要一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，不僅要有一門(mén)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而且其他門(mén)類(lèi)都要有所涉獵，自彈自唱的教學(xué)能力是每一個(gè)鋼琴教師必備的專(zhuān)業(yè)技能，不僅要有堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)還要有專(zhuān)業(yè)的彈唱功底。這才才能更好的開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)審美能力、教學(xué)質(zhì)量都回在一定程度上得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：王業(yè)雯，女，漢族，1983年1月出生，講師，哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院聲歌系教師，研究方向：鋼琴伴奏。