【摘要】隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到了迅猛發(fā)展，但在不同的地區(qū)、不同的學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的開展情況極為不平衡。通過分析目前農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制因素，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、師資力量缺乏，生物教師觀念陳舊和專業(yè)素養(yǎng)水平不高，結(jié)合實(shí)際情況，從教師、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料等方面，提出了提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.引言

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，應(yīng)重視生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、收集處理信息能力以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案能力的十分重要途徑，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。顯微鏡的發(fā)明，讓人們認(rèn)識(shí)了生物的微觀世界；動(dòng)植物種類，讓人們認(rèn)識(shí)到生物的宏觀世界。從氨基酸（Aa）的分離到核酸的分離，從DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在隨處可見的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以讓人們領(lǐng)悟到整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展史，其實(shí)也是生物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展史，可見生物學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到了迅猛發(fā)展，但不同的學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的開展情況極為不平衡。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村初中在實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)投入等各方面都存在著較大的差距。因而，如何立足于農(nóng)村，因地制宜，開設(shè)好農(nóng)村的初學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課是值得農(nóng)村初中生物學(xué)教師及有關(guān)方面關(guān)注的一個(gè)問題。

2.農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

2.1課程資源的開發(fā)有限

新課程提倡讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐。課程作為一種資源，可分為校本課程、教師課程資源、綜合實(shí)踐課程等。就教師課程資源的開發(fā)而言，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的知識(shí)庫(kù)來讓教師獲取“營(yíng)養(yǎng)”。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可獲取的知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用，學(xué)生的人均占有實(shí)驗(yàn)儀器量極少。學(xué)生的實(shí)踐性不能很好體現(xiàn)，新課程的落實(shí)大打折扣。

2.2生物實(shí)驗(yàn)條件不足，實(shí)驗(yàn)開出率低

很多農(nóng)村中學(xué)沒有實(shí)驗(yàn)室，沒有儀器保管室，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有電源，沒有顯微鏡照明裝置，實(shí)驗(yàn)用水困難，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑不足客觀因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開出率低。如在觀察血液組成時(shí)，缺少檸檬酸鈉；觀察眼球結(jié)構(gòu)模型時(shí)，缺乏可拆裝的眼球結(jié)構(gòu)模型；觀察蛔蟲卵時(shí)，缺少顯微鏡和蛔蟲卵永久裝片等。

2.3師資力量貧乏，專業(yè)素養(yǎng)不高

生物教師非職業(yè)化非專業(yè)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法深入。生物教師存在教齡偏小、學(xué)歷偏低、人才流失等問題。農(nóng)村初中學(xué)校，生物教師編制緊張，加上長(zhǎng)期的生物不是必考課程，生物教師編制與專業(yè)化的矛盾更加突出。在生物教師缺乏的情況下，還存在很多非生物專業(yè)的教師，或者部分生物教師雖然有生物學(xué)背景，但是重理論、輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)基本操作技能較差，如在顯微鏡的使用中，操作不規(guī)范，找不到物象，或是不能正確指出各部分的具體作用。面臨著新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分教師力不從心了，缺乏接受新事物和與時(shí)俱進(jìn)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展無法深入。

2.4生物教師教學(xué)觀點(diǎn)落后，學(xué)生意識(shí)淡薄

雖然生物新課改在全國(guó)如火如荼的進(jìn)行，但是在一部分農(nóng)村初中，生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)十分不重視，老師均只局限于實(shí)驗(yàn)的課堂講述，將做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)變成了黑板上的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了老師實(shí)驗(yàn)，完全失去了開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課的意義。有的老師連則演示實(shí)驗(yàn)也不做，照本宣讀，不重視學(xué)生能力的全面發(fā)展，造成了學(xué)生中的“副科”思想越來越嚴(yán)重。

3.農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

3.1充分利用山區(qū)資源，積極解決實(shí)驗(yàn)器材短缺問題

對(duì)于中學(xué)生全面發(fā)展來說，生物實(shí)驗(yàn)儀器的操作部分是必不可少的。學(xué)生能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、繪圖等技能也是新課標(biāo)的要求。一方面，教師可自制實(shí)驗(yàn)儀器和教具，如制作動(dòng)植物標(biāo)本；另一方面，因地制宜，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，也可保障生物實(shí)驗(yàn)的順利開展。如關(guān)于實(shí)驗(yàn)用的材料，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用山區(qū)特有和豐富的生物資源，自己動(dòng)手采集實(shí)驗(yàn)材料，這既解決了材料的來源問題又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操；也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余的時(shí)間創(chuàng)建屬于自己的生物實(shí)驗(yàn)園，為生物實(shí)驗(yàn)課提供材料的同時(shí)又可形成具有較高觀賞價(jià)值的良好的校園生態(tài)環(huán)境。

3.2利用農(nóng)村自然資源，開展生物探究實(shí)驗(yàn)

目前中學(xué)生物教材中涉及到的知識(shí)有一半以上是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些知識(shí)大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，開展生物探究實(shí)驗(yàn)，既符合生物教材對(duì)知識(shí)的要求，也符合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況。在農(nóng)村地區(qū)，可用于生物探究實(shí)驗(yàn)的材料豐富多樣。如探究種子萌發(fā)所需條件，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性，調(diào)查本地河流污染情況等。在生物教材中，也有調(diào)查本地的酸雨情況等活動(dòng)，這些活動(dòng)完全可以在農(nóng)村地區(qū)開展。在學(xué)生親近大自然的同時(shí)，教育他們與自然和諧相處，遵循大自然規(guī)律并保護(hù)大自然。

3.3加強(qiáng)師資力量建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該組織初中生物教師學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變觀念，明確生物實(shí)驗(yàn)的重要性，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其要落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位。在組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要有專業(yè)知識(shí)和技能作支撐。因此，生物教師應(yīng)通過各種途徑提高自身專業(yè)素養(yǎng)。采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀，以全新的教育理念迅速與時(shí)代的步伐接軌，突出以人為本的教育思想；突出一切為了學(xué)生的發(fā)展，與時(shí)代潮流相符合的教學(xué)理念，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師在教與學(xué)過程中的地位的雙重轉(zhuǎn)換。

4.結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中占非常重要的地位。在農(nóng)村初中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極主動(dòng)尋找解決生物實(shí)驗(yàn)教與學(xué)困難的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。高質(zhì)量的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能為他們進(jìn)一步深造打下生物學(xué)基礎(chǔ)，也能為他們掌握一定的生物學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)提供良好的機(jī)會(huì)，為他們步人社會(huì)提供知識(shí)儲(chǔ)備。

作者簡(jiǎn)介：唐恩勇，中學(xué)生物二級(jí)教師，畢業(yè)于西華師范大學(xué)生物教育專業(yè)。