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        淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的課文教學(xué)

        2015-05-30 10:48:04曹旭冉
        儷人·教師版 2015年17期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)

        曹旭冉

        【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程即是課文教學(xué)的過(guò)程。我們都知道,英語(yǔ)課文教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。課文教學(xué)著眼于文章的全文,將英語(yǔ)教學(xué)中的三大要素,即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法巧妙地融為一體,對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生從整體理解課文的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下段落之間、句子之間有聯(lián)系的分析和學(xué)習(xí)。保證有效的英語(yǔ)課文教學(xué),是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑,也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 視聽(tīng)結(jié)合 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 寫(xiě)演結(jié)合

        英語(yǔ)課文教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。課文教學(xué)著眼于文章的全文,將英語(yǔ)教學(xué)中的三大要素,即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法巧

        妙地融為一體,對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生從整體理解課文的能力和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下段落之間、句子之間有聯(lián)系的分析和學(xué)習(xí)。保證有效的英語(yǔ)課文教學(xué),是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑,也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

        我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育正處于普及階段,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)方法的研究還有許多欠缺,除此又受到我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)方法的負(fù)面影響,傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)以講讀為主,過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的講授和灌輸,其中語(yǔ)法知識(shí)部分的教學(xué)又始終占有較大比重【1】。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上也就帶有較大的片面性,甚至背離了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教,初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!薄?】那么如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)? 這里,結(jié)合以下課文實(shí)例,介紹小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的基本過(guò)程。

        It is Saturday morning .Tom comes to Jingjing s home .He knocks on the door . Jingjings mother opens the door .

        “Good morning, Tom .Come in ,please,” says Jingjings mother. “Thank you ,”says Tom.

        “Are you going to the park today ?”asks Jingjings mother .

        “Yes ,we are .Is Jingjing ready?” asks Tom.

        “Come in ,Tom .She is getting ready .” says Jingjings mother .

        Tom comes in and sees Jingjing .

        “Hi,Jingjing ,are you ready ? Dont forget to take some water with you ,” says Tom .

        “OK.You see,I have a bottle of water with me ,”says Jingjing .

        They say goodbye to Jingjings mother and rush to meet to their friends .The children plays games in the park. They have a wonderful and happy day together.

        1.視聽(tīng)結(jié)合,構(gòu)建語(yǔ)篇整體概念

        引導(dǎo)學(xué)生了解課文是課文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇的整體概念,使得學(xué)生能夠迅速進(jìn)入語(yǔ)篇環(huán)境。通過(guò)這種方式降低了學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 比如,在教授上述課文時(shí),教師可以在播放課文錄音時(shí)同時(shí)呈現(xiàn)PPT演示文稿:Tom 敲門(mén) 一位女士開(kāi)門(mén) 一個(gè)小男孩帶著一瓶水 幾個(gè)孩子在做游戲

        讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容首先有一個(gè)初步的了解。這種使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到圖像和錄音雙重刺激的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、活潑,有利于培養(yǎng)小學(xué)生逐步運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

        2.問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生理解課文

        教師需要就課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并通過(guò)這些貫穿課文主線(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住主要信息,掌握教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)及時(shí)地設(shè)問(wèn)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,初步建立全文語(yǔ)義圖像,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力,提高閱讀能力。 設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面,一是問(wèn)題要針對(duì)課文的主要內(nèi)容,有利于理清課文脈絡(luò)和層次,使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下整體把握課文;二是問(wèn)題所用的句型要符合學(xué)生已有的知識(shí)水平,并有一定的梯度,便于學(xué)生的理解和運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        就本文所舉例文而言,課堂教學(xué)中的第一階段的提問(wèn)不妨這樣安排:

        T:(教師指著圖一)look ,who is the boy?

        S1:Tom.

        T:Yes. What does he do ?

        S2: He knocks on the door .(Write knock on the door on the blackboard)

        T:(指著圖二)Who is the woman ?

        S3: She is Jingjings mother .

        T: What does she do ?

        S4: She opens the door for Tom .(Write open the door on the blackboard )

        T: (指著圖三)What does Jingjing take ?

        S5: He takes a bottle of water.

        T: What does Tom ask Jingjing ?

        S6: Are you ready? (write the question on the blackboard)

        T:(指著圖四)Where are the children?

        S7:They are in the park.

        T:Yes. What do they do ?

        S8:They play games in the park.

        T:Yes. They play in the park.(Write play in the park on the blackboard)

        3. 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生掌握課文

        在以上課文的教學(xué)中,學(xué)生了解了四幅圖片的內(nèi)容以后,教師可以打亂圖片順序,隨后老師復(fù)述讓學(xué)生對(duì)圖片排序。再次播放原版錄音讓學(xué)生跟讀,接著默讀,回答問(wèn)題。這時(shí)的問(wèn)題不再僅僅局限于對(duì)課文細(xì)節(jié)、事實(shí)的理解,而是更加注重對(duì)文章內(nèi)容的綜合性、深層次的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)散性和推理性思維的能力。比如:

        T: Is Tom at school?

        S1: No, he isnt.

        T: Why doesnt he go to school?

        S2: Because its Saturday.

        T:Where is Tom now?

        S3: He is at Jingjings home .

        T: Where does Tom ask Jingjing to go?

        S4:He asks Jingjing to go to the park .

        T: Do you think they are polite?

        S5:Yes .Tom says Good morning to Jingjings mother. And they say goodbye to Jingjings mother.

        T:Yes .Do be a polite child. Do they have a good day?

        S6:Yes ,they do.They have a wonderful and happy day together.

        回答完問(wèn)題后,在老師指導(dǎo)下,學(xué)生分角色練習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。

        采用創(chuàng)設(shè)多元的語(yǔ)言輸入輸出,能夠使學(xué)生多維度地感知故事,掌握課文主要內(nèi)容。

        4.寫(xiě)演結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課文

        把學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料在英語(yǔ)實(shí)踐中加以應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的文字輸出和語(yǔ)音信息輸出,這是英語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)和根本宗旨。就小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)而言,通過(guò)“寫(xiě)演結(jié)合”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

        “寫(xiě)”可以是對(duì)原文進(jìn)行縮寫(xiě),或擴(kuò)寫(xiě),或改寫(xiě)。改寫(xiě)大體分為兩大類(lèi):一是變換人稱(chēng)改寫(xiě);二是變換題材改寫(xiě)。“寫(xiě)”屬于英語(yǔ)語(yǔ)言的文字信息輸出訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)寫(xiě),使得自身應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行文字信息輸出的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

        “演”可以通過(guò)單人演示課文內(nèi)容,也可以是多人分角色演示課文內(nèi)容?!把荨睂儆谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音信息輸出訓(xùn)練。

        “寫(xiě)演結(jié)合”的課文教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的最高境界。只有在前三個(gè)階段順暢完成的情況下,“寫(xiě)演結(jié)合”的課文教學(xué)才能順利進(jìn)行并取得實(shí)效。

        5.課外拓展,享受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)

        課文是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料,是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。課文教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí),讀懂課文內(nèi)容,還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣,在閱讀中豐富知識(shí),拓展視野,提高能力,享受閱讀快樂(lè)。因此,單靠教材語(yǔ)篇的閱讀是不能滿(mǎn)足學(xué)生的,會(huì)限制了學(xué)生能力和興趣的發(fā)展。 將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗拐Z(yǔ)篇閱讀延伸到課后。教師可根據(jù)教材中的語(yǔ)篇內(nèi)容,收集相關(guān)的閱讀材料,發(fā)給學(xué)生閱讀,或通過(guò)介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站,讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事。讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí),豐富經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力和閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]龔海平. 《龔海平的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主張》. 中國(guó)輕工業(yè)出版社,2015: 139

        [2]中華人民共和國(guó)教育部. 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2012: 10

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