沈小偉 李春玲 王福斌 崔傳金

摘 要：“卓越計劃”是國家在社會發(fā)展的新形勢下設(shè)立的重大教育改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該文結(jié)合河北聯(lián)合大學自動化專業(yè)制定“卓越計劃”培養(yǎng)標準的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標準制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時，對如何逐步完善和改進“卓越計劃”培養(yǎng)標準的問題進行了討論和展望。

關(guān)鍵詞：卓越計劃 自動化 培養(yǎng)標準

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0020-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家在社會發(fā)展的新形勢下設(shè)立的重大教育改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措?！白吭接媱潯钡哪繕嗽谟诖龠M學生知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點“卓越計劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學）的自動化專業(yè)開始實施“卓越計劃”。

目前，“卓越計劃”已經(jīng)在國內(nèi)多所高校全面展開，同時很多學者也對如何推進和完善“卓越計劃”進行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標準的制定是實施“卓越計劃”的一項重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計劃”的整個宏觀架構(gòu)來看，“卓越計劃”的培養(yǎng)標準一方面是培養(yǎng)目標的具體達成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓(xùn)體系的主要依據(jù)，在整個“卓越計劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計劃”實施過程中的重要中間環(huán)節(jié)。

我校自動化專業(yè)自開始實施“卓越計劃”以來，就一直非常注重培養(yǎng)標準的制定工作，我們通過組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會等方式逐步修訂“卓越計劃”的學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)標準，對培養(yǎng)標準進行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標的學校培養(yǎng)標準和以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準。

該文結(jié)合我校制定自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標準制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時，對將來要進一步開展的工作進行了討論和展望。

1 “卓越計劃”培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)

1.1 培養(yǎng)標準的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點

一般來說，工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學特色和自動化專業(yè)自身的特點，我們將自動化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標準時，我們著重考慮的就是學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標的學校培養(yǎng)標準和以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準，這些都是為了達成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個定位。

1.2 培養(yǎng)標準的制定要結(jié)合自身實際著眼全局

“卓越計劃”的實施不僅與所在學校和專業(yè)的教學資源相關(guān)，而且還和學校所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平相關(guān)，因此在制定培養(yǎng)標準時必須要從這些實際出發(fā)，通關(guān)全局。如果標準定得過高，綜合各種資源都無法滿足這個標準，那么這個標準顯然是失敗的；而如果標準定的過低，又使其失去了規(guī)范“卓越計劃”具體實施的作用，無法實現(xiàn)促進教學改革和提升學生能力素質(zhì)的目的，實際上是資源的巨大浪費。

1.3 培養(yǎng)標準要以實施效果為準繩不斷修正

對我校來說，自2011年10月成為第二批“卓越計劃”高校以來僅僅3年多時間，很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計劃”的實施的效果要在學生進入工作崗位以后很長一段時間才能體現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)標準中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時時追蹤培養(yǎng)標準的實施效果，加強與企業(yè)和已畢業(yè)學生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題后及時整改，不斷修正。

2 自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準的制定

如圖1所示，“卓越計劃”的培養(yǎng)標準自上而下可分為通用標準、行業(yè)標準、學校標準和企業(yè)標準。其中，通用標準由卓越計劃專家委員會審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標準和學校標準的宏觀指導(dǎo)性標準；行業(yè)標準由教育部會同行業(yè)（協(xié)會）制定，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標準，它不僅是對通用標準的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點和行業(yè)要求，高于通用標準；而學校標準和企業(yè)標準則由實施“卓越計劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點并結(jié)合通用標準和行業(yè)標準自行完成制定，是行業(yè)標準的進一步細化。因此本研究所討論的自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準特指的是學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)標準。

2.1 以五種能力塑造為目標制定學校培養(yǎng)標準

學校是“卓越計劃”的直接實施者，負責學生從選拔、培養(yǎng)到學位授予的整個流程，因此自動化專業(yè)“卓越計劃”學校培養(yǎng)標準是自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的最基本規(guī)范。由于自動化專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)向來就有厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用的特點。因此，一方面自動化專業(yè)與其它專業(yè)相比實施“卓越計劃”的內(nèi)在需求更加明確，而另一方面由于自動化專業(yè)寬口徑的特點也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無疑使教學改革的難度加大?；诖?，我們將教學方式由以往的以知識教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向，著重學生通識和專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、工程實踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會責認知能力等五種能力的塑造，并以此來具體制定自動化專業(yè)“卓越計劃”的學校培養(yǎng)標準。目的是使學生具備自動控制、自動化檢測與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本技能，同時使得學生具備自動控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、集成、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護等工作所需的各種能力，最終使學生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段，成為懂技術(shù)、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的工程技術(shù)人才。

2.2 以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準

企業(yè)是“卓越計劃”的重要參與者，“卓越計劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點都在企業(yè)。因此實現(xiàn)自動化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標準是自動化專業(yè)“卓越計劃”實施的根本目的所在。有調(diào)查表面，100%的企業(yè)認為工科學生不應(yīng)該取消企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但實際上47%企業(yè)不愿接受大學生實習，而69%的企業(yè)沒有接受過大學生實習。究其原因，主要在于如今學生所學基本上都集中在理論層次上，動手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒有接受大學生實習的內(nèi)在動力；另一方面由于學生平時缺乏實際的工程訓(xùn)練，安全意識淡薄，紀律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實習生而怯步，不敢接受大學生實習。因此我們在制定自動化專業(yè)“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)標準時，同時考慮了工程技術(shù)能力標準、工程管理能力標準和工程師職業(yè)道德和社會責任標準等3個方面，在注重學生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時還兼顧學生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時設(shè)計學生在企業(yè)期間實習情況的評測指標，這些評測指標分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項目，各項目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點，對每一項目進行強制排序。從而做到及時把握學生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。

3 結(jié)語

通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計劃”的學生對現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認同度較高，相關(guān)企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說明我校自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標準是合理的。然而無論是從全國還是單單從我校來看，“卓越計劃”的實施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個標準的制定和實施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中，當外界條件發(fā)生變化時，相應(yīng)的標準也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗的同時，不斷的完善我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)標準，以不斷改進、不斷修正為原則，建立一種內(nèi)部機制不斷強化該培養(yǎng)標準的外部適應(yīng)性[1-5]。

參考文獻

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