陳大貴

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。合作學(xué)習(xí)小組能幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，但也存在后進(jìn)生不能積極參與合作學(xué)習(xí)交流的情況。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；后進(jìn)生；能力培養(yǎng)

新一輪課改實(shí)施以來，老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化， 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。這就要求每個(gè)學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，但十個(gè)指頭有長有短，學(xué)生的發(fā)展水平不一樣，總有部分后進(jìn)生由于各種原因不能夠真正參與到學(xué)習(xí)活動之中?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)熝??！毙〗M合作是很好的學(xué)習(xí)方式，它本身是對后進(jìn)生的一種強(qiáng)力關(guān)注。因此我們要讓后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立與編排

合作學(xué)習(xí)小組的建立與編排要遵循好、中、差搭配的原則，成員之間分工合作，細(xì)致到位，讓不同層次的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步，要讓好學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮模范作用，還要實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的更多關(guān)注。

二、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

我們都知道，要讓合作小組發(fā)揮最大的作用，教師對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，這就要求老師做好充分合理的備課。老師要知道，什么時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)置與設(shè)計(jì)尤為重要。合作學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過難，因?yàn)檫^難的學(xué)習(xí)任務(wù)可能連好學(xué)生都無法完成，更不要說后進(jìn)生了，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義。同樣，合作學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過于簡單，因?yàn)檫^易的任務(wù)不需要合作也能完成，這樣不能起到同伴互助作用。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓好學(xué)生通過努力能夠悟而不透，后進(jìn)生能夠通過努力能夠得著、摸得到，通過小組合作學(xué)習(xí)讓后進(jìn)生能夠有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)的能力和傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也很難真正實(shí)現(xiàn)。怎么才能實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的自主能力呢，我們可以做以下嘗試：①家庭作業(yè)可以分為不同層次，讓后進(jìn)生由易到難來完成，防止統(tǒng)一作業(yè)難度過大，讓后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)信心。②在課堂上把后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要工作，幫助他們尋找自學(xué)方法，讓后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)真正收到實(shí)效。只有后進(jìn)生的自主能力提高了，他們參與合作學(xué)習(xí)的意識與能力也就隨之提高了。

傾聽別人發(fā)言是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，后進(jìn)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。我們可以這樣做：要求后進(jìn)生先聽清楚老師的要求和小組分工要求；認(rèn)真聽取別人發(fā)言內(nèi)容；在別人發(fā)言時(shí)不要隨意打斷別人，即使對他人發(fā)言有異議或聽不明白，也要耐心地聽別人說完。

四、幫助后進(jìn)生建立自信心，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言

課堂教學(xué)中，學(xué)生本身之間存在差異，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往由知識基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)在小組中起到帶頭作用，帶領(lǐng)小組成員共同探討學(xué)習(xí)，但有時(shí)候也會出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)一切，而后進(jìn)生只是依附，不能發(fā)揮自己在小組中的作用或沒有真正參與小組合作學(xué)習(xí)的情況。教師如果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識或表達(dá)能力等原因不能也不敢發(fā)言，老師就要想辦法改變這種不合理的小組合作方式。教師可以采取以下措施：①告知組內(nèi)小組長，不能光是他們發(fā)言，要讓他人或后進(jìn)生也能夠發(fā)言，只有同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作互幫互助，才能共同進(jìn)步。②老師要有意識鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言。例如，教師可在小組內(nèi)設(shè)置發(fā)言得分制評價(jià)。小組內(nèi)的1號（好學(xué)生）發(fā)言得1分，2號（中等生）發(fā)言得2分，3號（中后生）發(fā)言得3分，4號（后進(jìn)生）發(fā)言得4分，鼓勵(lì)好學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)多指導(dǎo)后進(jìn)生并給后進(jìn)生發(fā)言展示機(jī)會。③后進(jìn)生往往會有挫敗感、自卑感和孤獨(dú)感，而這種心理狀態(tài)的形成往往是由大多數(shù)同學(xué)對他們的偏見造成的。在好學(xué)生眼里，后進(jìn)生參與合作學(xué)習(xí)就是拖他們的后腿。因此老師要多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓好學(xué)生看到他們閃光的一面，從而在小組合作學(xué)習(xí)中包容他們，給予他們參與的機(jī)會。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在體驗(yàn)、參與其中的學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教師要學(xué)會尊重學(xué)生并且關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，尤其是后進(jìn)生，幫助他們樹立信心，跟他們建立深厚的師生情感，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們一個(gè)發(fā)展和展示的平臺，后進(jìn)生就能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]傅永曙.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論[M].合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟教育體育局教學(xué)研究室）