倪瓊娜

【摘要】 本文基于當前小學信息技術(shù)學科的獨特特征，探討了其微課程的具體設(shè)計過程，希望可以為相關(guān)的理論和實踐提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】 小學信息技術(shù) 微課程 設(shè)計 應(yīng)用

一、引言

隨著“微時代”的到來，以微博等為代表的“微文化”開始走入了我們的生活，由于傳統(tǒng)的教學模式不僅跟不上時代的發(fā)展，而且也滿足不了當前的學習需求，就使得微課程在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用成為了可能。小學信息技術(shù)學科由于其獨特的特征，使得其具備了微課程開發(fā)的有利條件。本文對如何有效進行小學信息技術(shù)微課程的具體設(shè)計進行探討。

二、小學信息技術(shù)微課程的總體設(shè)計

小學信息技術(shù)微課程是指在依據(jù)小學信息技術(shù)學科的特征下，基于教學目標進行設(shè)計，滿足小學生對信息技術(shù)學習的需求，采用若干分鐘的微視頻為主要教學形式，實行自主學習的模式。由于小學信息技術(shù)學科的獨特特征，小學信息技術(shù)微課程應(yīng)該體現(xiàn)學習形式的微型化、學習主題的聚焦化、學習技術(shù)的現(xiàn)代化、學習應(yīng)用的多樣化等特征?；诖?，本文在結(jié)合小學信息技術(shù)學科的主要特征以及微課程的基本設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計了小學信息技術(shù)微課程的具體模式，主要包括課前準備、中期設(shè)計、后期制作以及評價發(fā)布等階段，同時，在微課程設(shè)計評價之后，還要反饋給前期分析，以形成良性的循環(huán)。

三、小學信息技術(shù)微課程的課前準備

1、需求分析。課前準備是小學信息技術(shù)微課程設(shè)計的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，在這一階段中需要全面了解學生的學習需求并進行仔細的分析，不僅要對微課程的學習主題進行確認，還要對涉及的學習目標進行聚焦和化微。具體來說，針對學習需求的分析中，可以對學生當前的信息技術(shù)水平、學習生活經(jīng)驗、學習可能面臨的問題、感興趣的話題等方面進行了解。

2、化微處理。在需求分析的基礎(chǔ)上，還要對這種學習需求從一開始就從“微”的角度展開分析，確立學生的微學習需求。在確定微課程主題上，可以根據(jù)“選取學生必須要老師講解的內(nèi)容”和“確定學生需要微課程自學的內(nèi)容”兩個方面展開，盡量選取主題精煉，教學內(nèi)容突出，方向針對性強等特征的主題。由于微課程和傳統(tǒng)的40分鐘課堂有著較大的區(qū)別，因此，要進行“化微”處理，即對現(xiàn)有的教學目標進行分解，確定微課程需要完成的小目標。

四、小學信息技術(shù)微課程的教學模塊設(shè)計

1、微學習過程。對于微學習過程的設(shè)計的過程也即是對微視頻課程的教學方案設(shè)計，其中又含有微引入、微講解和微作業(yè)三個主要的環(huán)節(jié)，而其中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計又主要分成兩部分：教學畫面和教學語言。教學畫面主要是指微視頻呈現(xiàn)給學生的圖畫、文字和操作。

2、微學習支持。對于微學習支持設(shè)計來說，其主要內(nèi)容為主要配套的微課件以及相關(guān)的素材等。以微課件為例，其是通過一定的手段，將教學內(nèi)容和過程進行整合和演示，常用的手段有PPT。在微課件的設(shè)計上，教師要重點考慮呈現(xiàn)什么樣的內(nèi)容，傳遞什么樣的學習信息等，同時，教師在設(shè)計制作時要充分考慮到教學的可操作性，便于教學的順利開展，不宜設(shè)計的過于復(fù)雜。

五、小學信息技術(shù)微課程的制作發(fā)布

微課程的制作是在課前準確和教學模塊設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的，教師可以根據(jù)之前微學習過程設(shè)計方案和微課件、微素材等教學支持資源，利用合適的視頻錄制技術(shù)對教學實施活動進行錄制，并進行必要的后期編輯，形成數(shù)分鐘的微視頻資源。當前常見的微視頻制作方法主要有專業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機拍攝、交互白板+專業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機拍攝等等。根據(jù)小學信息技術(shù)學科的特點，當前可以將微課程視頻劃分為理論講解型和操作演示型，教師還要針對不同的類型采用不同的制作方法。制作完成后，便可以進行微課程的發(fā)布，通過相應(yīng)的平臺發(fā)送到學生的終端。

六、小學信息技術(shù)微課程的評價總結(jié)

在小學信息技術(shù)學科微課程設(shè)計和開發(fā)完成之后，還需要依據(jù)一定的標準進行評價和總結(jié)，而且這種評價評價不能只是完成之后的一次性的，是需要貫穿于微課程開發(fā)和設(shè)計的全過程之中，這樣才能綜合對其進行衡量。評價內(nèi)容主要包括開發(fā)前的標準參照、設(shè)計完成后的自我評價，以及在教學運用之后的反思評價等。

七 、結(jié)束語

筆者相信，隨著小學信息技術(shù)微課程的設(shè)計與應(yīng)用，教師課程開發(fā)能力和學生學習的自主學習能力都將有著明顯的提升，從而促進小學信息技術(shù)教育水平的提升。

參 考 文 獻

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[4]張曉君，李東哲，陳雷.微課程視頻制作中的注意引導設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（08）

[5]梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育.2013（08）