韋麗靜

摘 要：幼兒成長是人生成長的第一步，良好的幼兒教育，可以為其今后的人生成長打下堅實的基礎(chǔ)，所以“三歲看老”的古訓，也是在強調(diào)幼兒時期教育的重要性，良好的幼兒教育會促進幼兒的心智發(fā)育全面成長，以下幾個應(yīng)該注意的問題，都是和教學有直接或間接的關(guān)聯(lián)，但忽略其中一點，或許都會影響到幼兒在幼兒園的成長和對幼兒的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒成長；教育方法

一、要在教學中對幼兒關(guān)愛有加

幼兒教師要有一顆愛孩子的真心，這一點在教學中是必不可少的，教師的權(quán)威性不可否認，但在幼兒園內(nèi)，教師扮演的不僅是教師，也是家長，是愛孩子的長輩，教師只有真正地關(guān)心、關(guān)愛幼兒，在教學中才會做到全面、耐心地教學，教師的眼里才會看到幼兒在教學中的真實反應(yīng)和細節(jié)，很多教師特別是未婚的教師，因為缺乏足夠的關(guān)愛，在教學和與幼兒在園內(nèi)的生活中，常常被自己的性格左右，或只喜歡表現(xiàn)好的幼兒，或只喜歡長得漂亮乖巧的幼兒，這樣，必定會影響其他幼兒的自尊心，也會助長這些被關(guān)愛的幼兒的驕嬌之氣，難以達到全面教學目的，不能取得完整的教學效果。

二、要加強教育工作者的自身修養(yǎng)

幼兒的模仿能力很強，教師的動作、習慣、衣著打扮，都會被幼兒暗中模仿，教師要加強自身修養(yǎng)，誠實、有愛心，話音悅耳動聽、語言和風細雨、動作輕柔緩慢，行為彬彬有禮是教師必備的素質(zhì)，反之，說粗話、忽冷忽熱的波動的情緒，或?qū)Υ變河写直┑膭幼?，都會影響到幼兒的身心發(fā)育和學習情緒。

三、教學中要因人施教

在教授幼兒學習古詩詞、兒歌時，如果教學方法不得當，就是灌輸、死記硬背，小孩子嘴上背誦著朗朗上口的詩句，對其含義和意境卻不知所云。為避免支離破碎的分析講解，避免呆板、片面、壓抑了幼兒對知識的渴求，教師在教學中就要巧妙地運用情境教學，如先講故事作鋪墊，使內(nèi)容極為豐富的詩詞、兒歌被幼兒所理解和接受，又比如在外語教學中，“啞巴英語”是我們教學的弊端，教師不能一味地強調(diào)語言的發(fā)音卻忽略了生活環(huán)境，要充分考慮幼兒的生活環(huán)境，讓幼兒在生活、游戲中學習語言，效果會更好。

繪畫、舞蹈、音樂課，都是在幼兒感興趣的前提下開發(fā)其潛在藝術(shù)素質(zhì)的啟蒙教學，不同的幼兒肢體協(xié)調(diào)能力、手腦掌控機能是不同的，要鼓勵和引導，不能千篇一律地要求所有孩子達到一樣的標準；相反，教師嚴厲的呵斥只會傷害幼兒的自尊心，使其對這些課程有畏難情緒和懼怕心理，就會產(chǎn)生排斥心理或失掉興趣。靈活或笨拙雖然有天生的因素，但打擊和鼓勵幼兒的后果卻會讓兩者的差距拉大或縮小。

四、教學中要做到有的放矢

幼兒成長是階段性的，不同年齡階段有不同階段的發(fā)育特點，我們的教學安排也是根據(jù)幼兒成長階段性周密考慮制定的，但也有一些接受能力超前的天才，在日常教學中發(fā)現(xiàn)這樣的天才，可以建議家長帶幼兒去多學習、重點學習其擅長的東西，或在教學空閑時間給他們吃點小灶，但不能因為這幾個孩子接受能力強就忽略了大多數(shù)幼兒，既要提高大部分孩子對知識的接受標準，也不能打擊接受能力慢的個別幼兒。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是新事物，幼兒生活中接觸到網(wǎng)絡(luò)也不是新鮮事，動畫片、小游戲，都是孩子接受外界事物的窗口，我們可以把更多的傳統(tǒng)課件做成形象的教學片或互動游戲，利用一些電化教學，帶動孩子積極參與，讓他們更快地領(lǐng)會教學知識。

五、要靈活運用教學方法

教學中豐富的技巧和方法不用多說，教學中會有教案，備課筆記，但我們在實際教學中，要會靈活運用，在教學中要時刻關(guān)注幼兒的反應(yīng)和互動，而不能照本宣科，更不要一味地灌輸，幼兒相對中小學生的控制能力差，即使將一堂課的全部知識都教授給孩子，所以，運用好教學方法，會取得事半功倍的效果。

總之，為成長中的幼兒服務(wù)的教育，不是以教案寫得多漂亮，課程安排有多奇特為標準，而是以幼兒反應(yīng)是否強烈，是否積極參與，是否被所教授的知識深深吸引，使幼兒的能力得到鍛煉才是幼兒教學的最終目的。

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（作者單位：吉林省長春市朝陽區(qū)教師幼兒園）