陳逢華

【摘要】文章從高職院校藝術設計拔尖人才項目的背景入手，就該項目的內容、意義等方面進行了闡述。對于項目階段性的思考為高職藝術設計技能型拔尖人才的培養(yǎng)提供了思路。

【關鍵詞】實踐性;拔尖人才;職業(yè)教育

一、項目背景

隨著經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)結構調整，我國高職教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中起著越來越重要作用。社會對這種實用技能型人才需求日益增長，而高等職業(yè)院校的畢業(yè)生對口就業(yè)率卻非常低。順應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，具備高職專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式的研究，也就擁有了更大的探討空間。

職業(yè)教育的藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的改革，應從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，強化學生的綜合素質，完善、充實教學內容。藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學實踐均以項目為載體來實現(xiàn)，通過項目引導，旨在讓學生在科學合理的教學中獲得更多的實踐和鍛煉機會，學習掌握更多有用的知識和技能，以適應日益競爭激烈的社會需要，為國家培養(yǎng)更多高端技能型人才。

二、項目內容

根據(jù)高職藝術設計專業(yè)實踐優(yōu)先的特點，選擇一批師資水平高、教學條件好、專業(yè)業(yè)務熟練、具有企業(yè)背景、能以實際項目引導教學的一線設計人員為教師;選拔優(yōu)質生源，以校企合作的特色實驗班形式，實施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng);“一樣的大學不一樣的教育”讓聰慧、勤奮、踏實、好學的學生得到特殊培養(yǎng)，樹立強烈的優(yōu)越感，營造良好的學習氛圍，扭轉高職藝術設計專業(yè)學生學習氛圍不濃的現(xiàn)狀;以實際項目來引導學生，使其明確學習目的和成才目標，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質的提高，為國家造就一批基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的高端技能型人才。

三、本項目意義：

教育是文明傳承、知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要途徑。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)具備動手能力強，業(yè)務水平精，綜合素質高的拔尖人才，已成為我國高等職業(yè)教育改革的主題。為了響應國家對“高端技能型人才”培養(yǎng)的號召，本項目通過一些列體制的配套改革和實踐，構建具有高職特色的藝術設計拔尖人才培養(yǎng)模式;通過企業(yè)人力資源向學校的延伸，與企業(yè)共同培養(yǎng)學生，實現(xiàn)學生的零距離就業(yè);讓優(yōu)秀學生得到個性的發(fā)揮，得到特殊的培養(yǎng)，起到模范作用。希望通過本項目的具體實施，為帶動高職院校學習氛圍，為良性循環(huán)招生與就業(yè)環(huán)境，為“十二五”我省抓教學質量這一工作目標的實現(xiàn)做出基礎貢獻。同時，也為我省新時期新的辦學理念的成功實踐奠定堅實基礎，推進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四、項目的階段性思考

拔尖人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，而我國高職院校開展拔尖人才培養(yǎng)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗可供遵循，需要我們根據(jù)自身特點在以下方面不斷摸索和試驗。

1、學生選拔方式。采取面試和筆試相結合的方式選拔具有培養(yǎng)潛力的學生。在新生入學教育后就進行筆試綜合測試，挑選筆試成績優(yōu)秀的學生進行面試，面試側重考查考生的思維反應能力、口頭表達能力、邏輯分析能力、心理素質。分類選出大約30名學生編班培養(yǎng)，尤其要注意選出思維活躍、有理想、肯鉆研的學生。

2、課程體系構建。要打破學科界限、拓寬專業(yè)視野，由廣博向專深發(fā)展。第一階段，突出基礎課程教學，實施通識教學，為專業(yè)課程學習打下扎實基礎;第二階段，突出專業(yè)基礎課程教學，加強專業(yè)基本理論知識學習，同時進一步加強學生跨界能力培養(yǎng);第三階段，根據(jù)學生在前兩個教育階段表現(xiàn)出來的興趣、個性和特長來制定分層次的專業(yè)核心課程，并量身定做以此為重心的專業(yè)學習計劃，使學生的學習從以通識教育為重心轉向以專業(yè)教育為重心，由共性教育向個性教育發(fā)展。

3.教學方法改革。減少灌輸式教學，盡量采用討論式、啟發(fā)式、探究式等教學方法，始終堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則，既注意傳授科學文化知識，又注重培養(yǎng)學生的科學探索意識和創(chuàng)新精神，提高他們的科研能力和溝通能力。

4.教師選聘方式。既要充分發(fā)揮本校各學科優(yōu)秀教師的作用，又要注意利用校外教學資源，充分利用豐富的社會教育資源，組建優(yōu)秀的教學團隊。通過優(yōu)秀教學團隊的構建，提升教師的教學科研水平，促進拔尖人才的培養(yǎng)。

5.實行導師制。在一年級就開始給學生配備導師，學生在導師指導下進行個性化學習。導師要根據(jù)學生的特點、特長和志向指導學生制訂專業(yè)學習計劃，開展富有成效的自主學習。通過實行導師制，學生的學習將不再局限在課堂上，課堂外的案例演練、社會實踐都將成為開發(fā)學生潛力、培養(yǎng)綜合能力的有機組成部分。

6.社會實踐教學。加強校企合作，建立社會實踐實訓基地，實行開放性教學。學校要組織學生深人企業(yè)和農村進行社會調查和實習實訓，引導學生在接觸社會中認識自己的不足，在了解社會中明確自己的目標，在實際操作中鍛煉自己的應用能力，進而培養(yǎng)學生的人文情懷，提高解決實際問題的能力。

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作是高職教育中不可缺少的一環(huán)，它為在校學生樹立了學習榜樣和追趕的目標，同時也是培養(yǎng)企業(yè)所需一線優(yōu)秀班組領導的有效途徑，在日常教學中應當以“常規(guī)化”“制度化”的形式固定下來。

【參考文獻】

[1]林嵐.我國高校拔尖人才培養(yǎng)的軟實力建設[J].科技創(chuàng)新導報，2010，（10）：238.

[2]魏紅.淺談高校關于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)[J].社科縱橫，2005，（5），185-186.

[3]秦書生.高校拔尖人才培養(yǎng)探索[J].教育工作，2010，（3）：78-79.