方燕

摘要：近十年，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，2014年高校畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達到727萬，導(dǎo)致人才市場競爭激烈。從經(jīng)濟學(xué)角度看，人才市場的供給存在絕對量的擴大而需求則是相對量的縮小，針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合人才市場的需求來調(diào)節(jié)供給，調(diào)整供給方向、提高供給質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；供給；需求；人才市場

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

中國高等教育的大眾化已經(jīng)持續(xù)十余年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也隨之增加，由此引發(fā)的就業(yè)問題收到社會各界越來越多的關(guān)注。中國近兩屆政府都始終把大學(xué)生就業(yè)放在重要位置。教育部公布的2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達727萬，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。

國家統(tǒng)計局局長馬建堂在答央視財經(jīng)記者問時提到：截至2014年年末，全國就業(yè)人數(shù)達到77253萬人。其中不乏歸國的精英人才，其中也包含大量的再就業(yè)人員，這樣的人員結(jié)構(gòu)不管是技術(shù)，還是經(jīng)驗都是其勝過大學(xué)生就業(yè)群體的重要砝碼，也一定程度上提高的大學(xué)生就業(yè)的難度。

然而，在供大于求的就業(yè)市場下，很多的HR招不到滿意的畢業(yè)生，出現(xiàn)了崗位空缺和失業(yè)并存的現(xiàn)象。

經(jīng)濟學(xué)是研究資源的有效利用和合理配置問題的科學(xué)，從經(jīng)濟學(xué)供需匹配理論看，政府和高校應(yīng)積極成為大學(xué)生就業(yè)的推動者，即分別通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，雙管齊下，創(chuàng)造更多的大學(xué)生就業(yè)機會和就業(yè)崗位，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的供需平衡，與此同時，為大學(xué)生就業(yè)開通綠色通道，促進大學(xué)生求職信息和用人單位需求信息的多渠道交流，實現(xiàn)有效的供需資源共享。

二、從經(jīng)濟學(xué)角度分析大學(xué)生就業(yè)難

從以上的現(xiàn)狀我們不難看出，供求失衡是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵原因。供求理論強調(diào)在市場經(jīng)濟的環(huán)境下的一定時段內(nèi)，所有商品的供給量與需求量應(yīng)當(dāng)相等，實現(xiàn)供求均衡。反之，則是供求失衡，表現(xiàn)為兩種情況，即如果供給量小于需求量，商品供不應(yīng)求，在市場中起主導(dǎo)作用的是供給方。相反如果供給量大于需求量，商品滯銷，在市場中起主導(dǎo)作用的是需求方。從經(jīng)濟學(xué)的角度分析，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場是也是商品，高校是這種商品的供給方，用人單位是需求方，如果用人單位對人才的需求較高或者較低就會出現(xiàn)供求不均的現(xiàn)象，而如果該需求和人才的供給相適應(yīng)，則供求均衡。實踐中，往往表現(xiàn)為人才的供給量較大，人才的需求量較小，供求不均，才有我們看到的就業(yè)難問題。

從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，從供給和需求兩個方面分析就業(yè)難的問題。

（一）供給方面

供給是指在一定的時間內(nèi)，在各種可能的價格水平上，生產(chǎn)者愿意并且能夠提供的商品或勞務(wù)的數(shù)量。從供給的量上看，自改革開放以來，隨著高校的擴招，每年的高校畢業(yè)生不斷增加，近幾年以超過20%的速度增長，再加上每年滯留下來的待業(yè)人員，這就使得在就業(yè)市場上的絕對供給量大大提高。

整體來看，大學(xué)生畢業(yè)人員總的數(shù)量是在增加，充實了人才的供給量，但是，在大學(xué)生泛濫的今天，用人單位要相中自己的千里馬卻顯得更為困難。在存在競爭的人才市場中，大部分畢業(yè)人才面臨的是在面試中落榜，因此，就業(yè)難的現(xiàn)象被擴大，進而成為一種社會問題。

（二）需求方面

需求是指一定的時間內(nèi)，在各種可能的價格水平上，消費者愿意并且能夠提供的商品或勞務(wù)的數(shù)量。從需求看，在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，GDP和就業(yè)崗位成正比例關(guān)系，GDP每增長一個百分點，它所帶來的就業(yè)崗位量是80～100萬個，所以，我國一直在追求GDP的增速。但我國采取的主要是增長優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，對就業(yè)則存在一定程度上的忽略，才會有勞動力需求有增加，但增速總是低于經(jīng)濟發(fā)展速度的“高增長、低就業(yè)”的現(xiàn)象。從就業(yè)需求的主體即自主創(chuàng)業(yè)、政府、企業(yè)來看，市場的風(fēng)險，社會經(jīng)驗的缺乏，創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的吸納作用微乎其微。政府部門減員增效，機構(gòu)改革，人員需求日趨飽和，難以吸納更多的畢業(yè)生。現(xiàn)在就剩下企業(yè)了，但是目前高校專業(yè)的設(shè)置及教育模式又與企業(yè)對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)狀，即崗位空缺與失業(yè)并存。

三、大學(xué)生就業(yè)問題解決的路徑探討

（一）供給方的行為要求

從有效供給的角度來講，高等教育要培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會需求的產(chǎn)品。這就要求高校的人才培養(yǎng)模式選擇應(yīng)服從市場，正確定位自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，人才培養(yǎng)要與市場緊密聯(lián)系，所有教學(xué)質(zhì)量的提高都應(yīng)當(dāng)首先以準(zhǔn)確的市場定位為基礎(chǔ)。合理預(yù)測市場對人才的需求結(jié)構(gòu)，根據(jù)就業(yè)市場的需求對職業(yè)設(shè)置與教學(xué)過程進行合適的調(diào)整成為高校決策者要做的頭等大事。此外，要針對學(xué)生個體，進行多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵大學(xué)生加強社會交往，提高對社會和自身的了解，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。

（二）需求方的行為要求

從需求的角度來講，用人單位在人才招聘時，應(yīng)放眼長遠(yuǎn)，適當(dāng)?shù)牟捎眠呺H分析的方法。在進行人才選擇時，應(yīng)改變只注重經(jīng)驗和學(xué)歷的慣例，雖然剛畢業(yè)的學(xué)生，在社會實踐方面鍛煉少，但絕大多數(shù)畢業(yè)生悟性高、責(zé)任心強。用人單位可以改變固定的用人標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)置招聘的條件，給他們證實自己能力的機會，從經(jīng)濟學(xué)的角度來講，用人單位的理性選擇會幫助許多的大學(xué)生的資源合理配置和有效利用。

（三）社會經(jīng)濟環(huán)境的塑造

政府是宏觀調(diào)控的主體，它應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高等教育模式的改變以適應(yīng)市場的需求。使得資源更合理的配置和有效的利用。相關(guān)的教育主管部門和教育服務(wù)部門，應(yīng)通過對市場的發(fā)展分析，靈活運用政府的宏觀調(diào)控職能，對高等教育的方向進行引導(dǎo)，調(diào)節(jié)作為人才供給方的人才培養(yǎng)方向，防止出現(xiàn)高等教育領(lǐng)域的“通貨膨脹”，形成合理的教育布局和專業(yè)設(shè)置，為市場需求服務(wù)。

總之，從經(jīng)濟學(xué)理論的角度去分析供給和需求，通過社會經(jīng)濟的大環(huán)境調(diào)整，把資源進行合理的配置和有效的利用。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）