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        淺議小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        2015-05-30 20:59:52史航娟
        求知導(dǎo)刊 2015年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)語文

        史航娟

        摘 要:本文從小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵、培養(yǎng)措施、應(yīng)注意的問題等方面展開了論述,希望對(duì)同行有所啟發(fā)和幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;內(nèi)涵和培養(yǎng);應(yīng)注意的問題

        著名教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習(xí)慣,使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們,學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的?!苯逃姨招兄f:“積千累萬,不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”托爾斯泰說得更妙:“好的習(xí)慣使人成為天才,壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?!边@些名言警句告訴我們學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成的良好習(xí)慣,對(duì)他們終生發(fā)展都會(huì)有很大的作用。可見,學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的,應(yīng)該引起我們的重視。

        1.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

        有研究表明,3~12歲是人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,目前農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū),例如在閱讀方面學(xué)生就存在著以下問題,讀出聲音、逐字閱讀、移動(dòng)手指、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀、忽略標(biāo)題等,諸多的不良習(xí)慣嚴(yán)重制約著學(xué)生的健康發(fā)展。

        教育家呂叔湘先生說:“語文的使用是一種技能,一種習(xí)慣”“使用語文是一種技能,跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì),不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等等活動(dòng)更復(fù)雜罷了。從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。”小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容龐雜,涉及方方面面,比如,預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣等,不一而足。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型,不僅是“播下一個(gè)行動(dòng)”的結(jié)果,它受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,并且與意志、情感、動(dòng)機(jī)等其他非認(rèn)知心理相互作用,在大量具體的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成。

        2.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        (1)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。古話說得好:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí),包括了解教材內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn),做好上課的一切的準(zhǔn)備。

        (2)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。毛澤東說:“不動(dòng)筆墨不讀書。”孔子云:“學(xué)而不思則罔。”俗話說:“好記性不如爛筆頭?!眲?dòng)筆讀書,首先要有一套符號(hào),圈劃批注才會(huì)得心應(yīng)手。

        (3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。當(dāng)前,一些學(xué)生寫字問題較多,橫不像橫,豎不像豎,錯(cuò)別字時(shí)常出現(xiàn)。怎樣提高學(xué)生書寫水平成了困擾諸多教師的一個(gè)難題。古人說的好:“知之者不如好之者,

        好之者不如樂之者?!睂?duì)于學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng),離不開學(xué)生興趣的參與,若能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。首先,教師應(yīng)該起帶頭作用,經(jīng)常書寫漂亮的文字。其次,通過學(xué)生間的榜樣示范,教師的鼓勵(lì)表揚(yáng),甚至于簡單的懲罰措施,只要持之以恒,就會(huì)收到良好的效果。

        (4)細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹說:

        “美是到處都有的對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)?!薄疤幪幜粜慕詫W(xué)問”只有注意留心觀察周邊事物,才能積累大量素材,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。對(duì)于觀察,要教給學(xué)生方法,運(yùn)用多感官參與,從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手,注意與相關(guān),或者類似的事物間的區(qū)別。

        (5)質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦說:“問題的提出往往比解答問題更重要?!币膭?lì)學(xué)生敢問,善問,養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)好語文非常重要。例如,筆者在教學(xué)《將相和》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:“讀了課題,你有什么問題要問?”這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“‘將是誰?‘相是誰?為什么他們會(huì)和好?以前為什么會(huì)有矛盾呢?”在問題確定后,讓學(xué)生組成探究小組,使探究有了明確的方向。

        (6)勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師,在課堂教學(xué)中,學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書,讓工具書成為學(xué)生的良師益友,這是素質(zhì)教育要求授之以漁的體現(xiàn)。要讓學(xué)生喜歡《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書,

        教師應(yīng)該先教給學(xué)生基本的查閱方法,并可以開展一些競賽活動(dòng),提高使用工具書的頻率,久而久之就會(huì)形成習(xí)慣。 當(dāng)然,還有背誦的習(xí)慣、定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣等很多種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,其培養(yǎng)方法與以上方法相類同,故而不再贅述。

        3.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

        (1)耐心是基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn),不能一蹴而就。據(jù)科學(xué)家研究表明,一種習(xí)慣的形成最少應(yīng)堅(jiān)持21天以上,所以教師應(yīng)耐心培養(yǎng),不可急功近利,否則可能導(dǎo)致前功盡棄。

        (2)調(diào)整是關(guān)鍵。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差,在好習(xí)慣形成,或者在克服壞習(xí)慣過程中,出現(xiàn)反復(fù)、放任等現(xiàn)象是正常的,這就要求教師要嚴(yán)格監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,立即作出調(diào)整,久而久之,良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。

        (3)榜樣是源泉。羅·阿謝姆說:

        “一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨。”在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中,要不斷樹立學(xué)習(xí)的榜樣,使學(xué)生可學(xué)可比,這對(duì)于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

        (作者單位:陜西省咸陽市秦都區(qū)灃東中心小學(xué))

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