潘露露

【摘要】通過查閱大量資料，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對泰山學(xué)院公共體育健美操課中兩個班級采用小群體教學(xué)模式進(jìn)行研究。結(jié)果表明，該模式改變了教師上課過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”和“規(guī)范”，練習(xí)的形式和技術(shù)“一刀切”的沉悶局面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生由機(jī)械模仿向創(chuàng)造性模仿進(jìn)步，并最終將他人的東西真正融入自我，變成自己的東西，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。改變課堂上學(xué)生多次重復(fù)練習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥方式，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍提高了學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操技術(shù)的自信心，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生上健美操課的主動性與積極性，增進(jìn)了學(xué)生之間良好的關(guān)系。

1實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)思想

高校傳統(tǒng)教學(xué)方法以“三基”和“增強(qiáng)體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，“三基”思想，即學(xué)校體育應(yīng)教授體育知識、體育技術(shù)細(xì)的和形成體育運(yùn)動技能?！霸鰪?qiáng)體質(zhì)”思想源于上世紀(jì)60年代，因當(dāng)時政治、國防需要的影響而提出的。因此，到目前為止，“三基”和“增強(qiáng)體質(zhì)”起著非常重要的作用。

1.2 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)特點(diǎn)

在學(xué)期開始，采用均衡性原則，由學(xué)生組合成若干小群體，每組為4-6人左右，并指定或讓學(xué)生推選小組長。并對小組成員進(jìn)行角色分工，使小組的每個成員都有地位，都受到重視。在教師的指導(dǎo)下，讓小組每個成員都能體會到只有和自己同伴合作完成動作技術(shù)才能達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以一次課為一個單元，在單元的前半，一般是以教師指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)為主，介紹本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng).在單元的后半，一般則以小組學(xué)習(xí)形式為主，每組成員根據(jù)教師布置內(nèi)容和本組的情況，自由選擇練習(xí)手段，自由支配練習(xí)時間，讓掌握快的同學(xué)帶動掌握慢的學(xué)生，實(shí)行互幫互學(xué)，要求小群體在集中練習(xí)中注意自己的不足之處，此時教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用.單元結(jié)束后，進(jìn)行小群體之間的比賽，一個小群體展示時，其他小群體在旁觀看，歡察其優(yōu)點(diǎn)和不足。同時，在小組活動中，教師必須關(guān)注以下問題：是否所有的學(xué)生都參與了合作活動，是否小組活動維持在學(xué)習(xí)任務(wù)上，是否小組及每個成員在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)上取得了滿意的成績，是否所有的小組成員相互支持、相互給予反饋等等。根據(jù)這些觀察結(jié)果，教師便可有的放矢地介入學(xué)生的小組活動中指導(dǎo)和調(diào)控。

2.結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生成績測試結(jié)果比較分析

技評考核可以了解學(xué)生的動作掌握情況，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素之一。本研究在教學(xué)結(jié)束后即對每個學(xué)生用動作技評方式進(jìn)行考核。根據(jù)大學(xué)生體育課程教學(xué)大綱確定的考核項(xiàng)目，包括基本動作、動作組合、表現(xiàn)力和動作特點(diǎn)4項(xiàng)?；緞幼饕髣幼鳒?zhǔn)確、規(guī)范，動作組合要求熟練流暢，表現(xiàn)力要求有自信心，與音樂合拍，有感染力，動作特點(diǎn)要求整套動作能充分表現(xiàn)健美操健、力、美的動作特點(diǎn)。

小群體教學(xué)模式對提高學(xué)生健美操成績有顯著作用。分析其原因可能是實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中采用小群體教學(xué)模式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生能自發(fā)的去學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠努力的去學(xué)習(xí)與練習(xí)健美操技術(shù)技能。

2.2實(shí)驗(yàn)班和對照班同學(xué)們的關(guān)系比較分析

實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生經(jīng)過一個長期的健美操學(xué)習(xí)，對學(xué)生的同學(xué)關(guān)系通過問卷調(diào)查得出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的同學(xué)關(guān)系要好于對照組。應(yīng)用小群體教學(xué)模式進(jìn)行健美操教學(xué)，學(xué)生之間接觸的機(jī)會遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，在共同探討問題的同時，也增強(qiáng)了同學(xué)之間的關(guān)系。

2.3學(xué)生對健美操課積極程度的對比與分析

實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生經(jīng)過一個長期的健美操學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極程度通過問卷調(diào)查得出：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對健美操課的積極程度集中在很高和較高上，而對照組的學(xué)生對健美操課的積極程度分布相對比較散。

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)是每次課都要進(jìn)行小組競賽形式的小測驗(yàn)，小組之間輪流上場表演，其他小組則觀摩學(xué)習(xí)，而且表演所學(xué)動作時要求動作整齊配上音樂節(jié)奏，動作沒有停頓和技術(shù)性錯誤，如果有任意一個小組成員沒有達(dá)到要求，所有小組成員都要陪同繼續(xù)練習(xí)進(jìn)行下一輪測試表演。在表演失敗一次以后，小組之間會去找出自己的毛病在哪里，這也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的交流和合作關(guān)系，從而能夠充分的調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。

3結(jié)論

（1） 在高校大眾套路教學(xué)健美操中積極進(jìn)行教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)大眾健美操的教學(xué)方法，探求更加有效、合理的教學(xué)方法。在學(xué)校尤其是高等院校大眾套路教學(xué)中，可以應(yīng)用并推廣小群體教學(xué)模式。

（2） 教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并考慮到課中的突發(fā)事件，同時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，只有這樣才能精心選擇有效的練習(xí)方法，設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動步驟。并且充分發(fā)揮小組長的作用，協(xié)助教師共同組織各組學(xué)生的練習(xí)。在運(yùn)用小群體體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注重信息反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時的調(diào)整。

（3） 不僅要在有形的層面模仿老師和同學(xué)的技術(shù)形式和結(jié)構(gòu)，而且要在無形

的層面加進(jìn)自己的思考和創(chuàng)意，畢竟，模仿的最終目的不是為了重復(fù)別人，而是為了塑造自我，拓展學(xué)習(xí)者的思想深度。這樣的學(xué)習(xí)過程可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性增添一定的競爭性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。

（4） 應(yīng)加強(qiáng)各個高校健美操教學(xué)交流，尤其加強(qiáng)在健美操教學(xué)內(nèi)容和健美操教學(xué)方法方面的交流，應(yīng)相互借鑒，共同提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

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