柳艷方

【摘要】對于中等職業(yè)學校來說，學生的基礎層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。我在實際的教學過程中深深感受到，要想使不同層次的學生在每一節(jié)課中都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構建有效的課堂教學模式，激發(fā)學生學的興趣，從而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校;計算機;教學策略;探究;方法

對于中等職業(yè)學校來說，學生的基礎層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。我在實際的教學過程中深深感受到，要想使不同層次的學生在每一節(jié)課中都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構建有效的課堂教學模式，激發(fā)學生學的興趣，從而提高課堂教學質量。

一、巧妙設計教學，構思有效備課

仔細研究學生，根據(jù)他們的不同差異設計課堂內(nèi)容，做到因人施教。

俗話說，“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機的時候學生之間的差異愈加明顯。因此在計算機課堂教學中教師要調(diào)節(jié)學生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間;也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。幸好計算機本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發(fā)揮，每個學生都能夠盡自己最大努力，盡管結果可能會有很大差異。另外，同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務。每節(jié)課設計幾套任務，要針對不同層次的學生制訂最基本任務。例如上面的例子：“文本框的設置”這一內(nèi)容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框，能夠填充顏色的設置線條就可以了，而對于基礎較好的學生則要求他們學會版式的設計，以及與其他圖形的組合。當然在課堂過程中教師應隨時適當調(diào)配，如有時間，可讓后進生把下面的幾個步驟也操作一下。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發(fā)展。

二、從教學策略方面著手構思有效教學方法

計算機教師不僅在備課設計上要求精益求精，在教學策略上也要講究好的學習方法。計算機教學中有類似于其它學科的教學共性，也有區(qū)別于其它的教學個性。怎樣才能結合計算機的特點，挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學呢？這也是值得計算機教師積極探討的，在教學中我作了以下幾方面的嘗試。

利用形象的“比喻”用語教學學法。

計算機的有些概念比較抽象，教師用專業(yè)的術語去分析學生可能會感到很模糊，如果用最貼切的事物進行比喻，會讓他們感覺到學計算機原來很簡單。舉個例子，“網(wǎng)頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學生利用講義夾對試卷的處理，所以事先我先帶了一個試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學生：上次我們上網(wǎng)通過許多好的網(wǎng)頁可以查到自己想要的資料，而這些好的網(wǎng)頁希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法呢？網(wǎng)頁的網(wǎng)址收藏有點類似我們試卷的收藏，我們考試考了以后各門功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網(wǎng)址放到收藏夾里面。試卷不會只有一張，會有很多，那怎么樣可以更快地找到它們呢？那就需要整理一下，把相同的科目放在一起（同一格內(nèi)），類的收藏夾中也可把同類的網(wǎng)頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網(wǎng)頁我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學生對于學習收藏夾感到輕松、明了、好理解。

采用問答式教學法。

孔子說得好：“非學無以質疑，非問無以廣識?！痹谟嬎銠C課堂教學中，除了學生要好問，教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。

利用學生自主教學法及時實施應用能力評價。

一節(jié)課上完之后，教師確定題目由學生收集素材并創(chuàng)作作品，教師組織學生進行總評價，作為他們過程學習的成績。我們可以在課堂上抽幾個學生，讓他們也來當一回“老師”，站到講臺上演示操作給全班同學看，讓學生自己去評價他們的同學，這樣學生會感到在計算機課中體現(xiàn)了自身的價值，也提高了計算機綜合運用能力，提高了創(chuàng)新能力，提高了信息素養(yǎng)能力和應用軟件操作水平。

重視傳統(tǒng)的按部就班法。

在學生剛開始接觸計算機，學習操作比較復雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以采用“老師教一步，學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元（一個操作）或技能點（若干個操作），然后學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔通俗、細致易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多，學生一知半解，反而會影響教學質量和進度。

采用“故錯”分析教學法。

心理學家魯斯坦說過，“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯”是置疑、激疑，制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。

三 課外重視對學生進行各方面的指導

（一）樹立正確的學習目的，對培養(yǎng)學生對計算機的愛好起著重要作用。教師進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發(fā)展中，學習和掌握計算機知識的必要性、迫切性，使學生有正確的學習目的，對計算機產(chǎn)生強烈的愛好。

（二）培養(yǎng)學生善觀察、勤思考的習慣。有學生說，為編制一份小報，他無論在什么地方、什么情況下都注意觀察各種報紙的版面設計和各種廣告設計。平時在教學中教師應盡可能多地展示電腦作品，并且每學年盡量從網(wǎng)上下載大量的作品，讓學生多見識課外的知識，做到讓學生也參與。

（三）重視感情投資：建立友好的師生關系，也能培養(yǎng)學生對計算機的愛好。

（四）實行自主教學，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。平時教師應注意與學生一起學習和探討，讓有獨特見解的學生走上講臺講自己的設計方案，教師則對其進行充分的點評和指導。在課堂上允許同學之間互相交流、討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，要求他們課外輔助學習有困難的學生。

總之，在計算機教學中采用更好的教學構思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常重要的事。計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發(fā)揮計算機課在學校教育中的積極作用，而促進素質教育的深入開展。