周蘭茹

【摘要】 隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)的整體教育水平得到了很大程度的提升. 但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多現(xiàn)象，如“后三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象，這嚴(yán)重地制約著教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高. 本文從良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義及作用入手，就如何實(shí)現(xiàn)“后三分之一”學(xué)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;“后三分之一”學(xué)生;策略

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題課題編號(hào)：13040170

初中作為我國(guó)義務(wù)教育的要求，是每一名學(xué)生必須完成的，但是自學(xué)生升入初中后，由于學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)要求過(guò)高、教材內(nèi)容過(guò)深、外界因素的干擾等原因致使學(xué)生兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，“后三分之一”的學(xué)生的現(xiàn)象日益明顯. 因此，如何才能有效地實(shí)現(xiàn)“后三分之一”學(xué)生的轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前學(xué)校教育的首要任務(wù). 本文從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，就如何轉(zhuǎn)化“后三分之一”學(xué)生提出了一些行之有效的策略，希望給后續(xù)相關(guān)的應(yīng)用及研究提供借鑒.

一、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義及作用

1. 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義

通常來(lái)講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括對(duì)問(wèn)題的聯(lián)想類(lèi)比、總結(jié)概括、回顧反思等思維習(xí)慣. 由于現(xiàn)階段在課程改革的影響下，新的教育觀念要求學(xué)生要自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即可以通過(guò)自發(fā)地去探究和解決問(wèn)題. 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、多思多問(wèn)、反復(fù)推證、主動(dòng)探究等具有創(chuàng)造性和探索性的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 此外，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一種富有智慧性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其還可以理解為思維上的習(xí)慣和操作上的習(xí)慣，思維上的習(xí)慣主要包括聯(lián)想轉(zhuǎn)化習(xí)慣、深入思考的習(xí)慣、多角度思考的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等反映學(xué)生思維過(guò)程的習(xí)慣，而操作上的習(xí)慣主要包括聽(tīng)課、預(yù)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣等行為上的習(xí)慣.

2. 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種，是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后自發(fā)形成的一種不易受到外界干擾的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和行為. 這種穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的影響. 此外，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力. 此外，從學(xué)生的主體性考慮，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也預(yù)示著學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)的能力.

二、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)區(qū)別于其他實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，其概念往往比較抽象、片面，此外，其對(duì)于運(yùn)算能力和思維能力的要求也較高，并且掌握的節(jié)奏與進(jìn)度通常比較快，這就決定了課前的預(yù)習(xí)是十分必要的. 因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣. 例如，在每節(jié)課開(kāi)始之前，將每一名學(xué)生對(duì)于自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題列在黑板上，在教師教課的過(guò)程中要著重對(duì)于這些題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式可以使教師的授課重點(diǎn)和學(xué)生的聽(tīng)課重點(diǎn)更加明確，進(jìn)而課堂質(zhì)量得到了巨大的提升.

2. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上要做到全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于教師授課的內(nèi)容認(rèn)真理解，對(duì)于教師的問(wèn)題要進(jìn)行認(rèn)真的思考，做到耳、眼、手、腦等全面協(xié)調(diào)互動(dòng). 尤其是對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考，既要理解問(wèn)題的含義，又要對(duì)問(wèn)題解答的原理做到深刻理解. 例如，在教師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生可以想想教師出題的意圖，這些問(wèn)題的解決辦法有幾種，問(wèn)題的特點(diǎn)及本質(zhì)等延伸性的問(wèn)題. 如果學(xué)生忽略了對(duì)課堂知識(shí)的有效理解，導(dǎo)致課堂效率低下，這就要求我們需要大量的課下時(shí)間來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而影響到我們正常的學(xué)習(xí)效率的提高.

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真復(fù)習(xí)、反思的習(xí)慣

自學(xué)生從小學(xué)升入初中后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和數(shù)量都有了很大程度的提升. 這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要注意課下的認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)于課堂上的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的回顧，在回顧的過(guò)程中要理順教師的授課思路及方法，從而深化自己對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，加深自己對(duì)于解題技巧和原理的掌握. 此外，學(xué)生對(duì)于教師布置的課下作業(yè)要獨(dú)立地、認(rèn)真地完成;作業(yè)格式要規(guī)范，切不可沒(méi)有過(guò)程只有答案，更不能胡亂涂寫(xiě).

4. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理習(xí)題的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次次的考試，在考試后學(xué)生要對(duì)每一次的試卷習(xí)題進(jìn)行及時(shí)的更正、整理，最好建立一個(gè)屬于自己的專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題集. 這樣學(xué)生在每次考試后都可以對(duì)自己考試過(guò)程中的錯(cuò)題出錯(cuò)原因進(jìn)行及時(shí)的記錄，以避免再次犯錯(cuò). 學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題本要合理地利用，堅(jiān)持每天都能擠出時(shí)間進(jìn)行一次整理，如果時(shí)間有限，可以規(guī)定每周五整理，給自己定下一個(gè)“日日清、周周清”的目標(biāo). 在這個(gè)過(guò)程中，教師要有耐心地教育學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不要過(guò)分地依賴(lài)別人，要主動(dòng)地思考問(wèn)題的解決辦法，如果實(shí)在解決不出來(lái)，再去向別人進(jìn)行請(qǐng)教.

5. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣

在每一堂課后，教師要幫助學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié). 學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)流程圖或思維導(dǎo)圖的方式對(duì)每章節(jié)內(nèi)容知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，這樣可以將許多零碎的知識(shí)點(diǎn)形成一種完善的系統(tǒng). 通過(guò)對(duì)這種系統(tǒng)性知識(shí)的掌握，學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的各種內(nèi)容逐漸地形成自己的知識(shí)體系，這樣對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及知識(shí)的理解都有非常重要的作用. 例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何構(gòu)成部分的知識(shí)的時(shí)候，首先將幾何分為立體幾何和平面幾何兩個(gè)大類(lèi)，然后再分別將平面幾何分為長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形、扇形等，而將立體幾何分為長(zhǎng)方體、正方體、錐體、球體、圓柱等. 學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，可以深化其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，進(jìn)而可以提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于轉(zhuǎn)化“后三分之一”學(xué)生具有十分重要的作用，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，其形成需要一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程. 因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要不斷地探索各種有效的教學(xué)措施來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣. 只有這樣，學(xué)生才可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.