王佩華

數(shù)學文化是數(shù)學學科的重要組成部分，體現(xiàn)著數(shù)學的文化價值和美學價值，而小學時期正是學生數(shù)學思想和意識萌芽的階段，小學數(shù)學教師如果能在課堂教學中有意識、有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學文化，不但可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).

1. 充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的好奇心強，對未知的世界充滿了探索欲，小學數(shù)學教材在編寫的時候，正是充分考慮到這一點，教材內(nèi)容在可讀性的基礎上，充滿了趣味性和生動性. 因此，教師在教學中要充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究意識.

以“認識小數(shù)”的教學為例，教師可以在講解教學內(nèi)容的同時，向?qū)W生講解1700多年前數(shù)學家劉徽就已經(jīng)開始用十進分數(shù)解決數(shù)學問題. 教師通過在課堂教學中講解中國古代數(shù)學史，既可以讓學生了解中國古代數(shù)學文化的源遠流長，又可以激發(fā)學生的民族自豪感和榮譽觀. 又如教師在講解“年、月、日”數(shù)學知識時，教材的課后練習題讓學生判斷香港回歸、北京奧運會和澳門回歸的時間是否為閏年，學生在尋求答案的時候可以了解我國的光輝成就，激發(fā)學生內(nèi)心的愛國之情.

小學數(shù)學教師在課堂教學中可以深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵，以實例引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學蘊含的文化價值，就可以在滿足小學生探索欲望的同時，有效地提升其數(shù)學水平.

2. 注重小學數(shù)學的文化屬性，促進學生數(shù)學能力的提升

很多學生感覺數(shù)學課堂教學枯燥無味，只是死記硬背數(shù)學公式和定理，缺乏趣味性和生動性，從而使數(shù)學課堂教學質(zhì)量難以盡如人意. 因此，小學數(shù)學教師需要在課堂教學中凸顯數(shù)學的文化屬性，促進學生學習數(shù)學的動力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).

例如教師在講解“圓”的時候，可以為學生創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生對教學內(nèi)容進行分析和思考，認識到數(shù)學所獨有的文化屬性. 教師可以利用多媒體為學生播放夜晚的月亮、家庭的餐桌、公園的摩天輪和奧運五環(huán)標志等，讓學生認識和欣賞生活中的圓形事物，并讓學生討論圓形在生活中的用處，以及圓在生活中創(chuàng)造的美景. 通過教師創(chuàng)設教學情境，生動形象地展示教學內(nèi)容，同時學生對圓的文化屬性認識更加深刻，并體會到數(shù)學的有趣之處.

數(shù)學的文化內(nèi)涵體現(xiàn)在數(shù)學知識的方方面面，教師需要用心引導學生去探索發(fā)現(xiàn)，這樣既有利于激發(fā)學生學習的動力，又有利于讓學生感受到數(shù)學之美，從心底愛上數(shù)學.

3. 提升數(shù)學教師的文化素養(yǎng)，改善數(shù)學的教學質(zhì)量

教師是課堂教學活動的設計者和組織者，是學生學習過程中的引導者，對學生學好數(shù)學有著潛移默化的影響，尤其對小學數(shù)學教師而言，以自己深厚的文化修養(yǎng)去增進學生對數(shù)學的認識至關(guān)重要. 因此，小學數(shù)學教師無論是在數(shù)學知識講解方面，還是在教學活動設計方面都能夠體現(xiàn)出自己的文化修養(yǎng)，擔負起為人師表的責任.

以“軸對稱圖形”的講解為例，教師總結(jié)教學內(nèi)容的時候，可以運用詩歌一般的語言加以描述：“通過軸對稱圖形的學習，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，如春天的鮮花、夏天的驕陽、秋天的楓葉和冬天的白雪，無處不隱藏著軸對稱圖形的身影，可以說對稱就是美，對稱創(chuàng)造了世界的美……”教師利用飽含激情的語言，為學生展開了一幅美好的畫卷，既可以讓學生感受到生活之美，又可以讓學生在數(shù)學的世界中盡情徜徉.

數(shù)學教師具有良好的文化素養(yǎng)有利于在課堂教學中向?qū)W生滲透數(shù)學文化，以潤物細無聲的形式去感染學生和激勵學生，讓學生在數(shù)學文化的熏陶下重新認識數(shù)學，從而為改善數(shù)學教學質(zhì)量打下堅實的基礎.

4. 合理開展和利用數(shù)學活動，充分融入數(shù)學文化

數(shù)學活動是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，教師在數(shù)學活動中融入數(shù)學文化，不但可以活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且可以拓寬學生的視野，增加師生之間的溝通交流，有利于建立良好的師生關(guān)系.

數(shù)學教師可以依據(jù)小學生的性格特點，開展形式活潑的數(shù)學活動，以吸引學生積極參加數(shù)學活動. 例如數(shù)學教師可以開展數(shù)學游戲，如數(shù)字接龍和數(shù)學智力活動等，這樣可以吸引學生投入到課堂教學活動中，在寓教于樂的同時，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握. 教師可以依據(jù)學生的興趣愛好，將學生合理分成不同的學習小組，讓學生在小組數(shù)學活動中感受數(shù)學文化. 例如教師可以開展數(shù)學實踐活動、數(shù)學故事陳述和數(shù)學知識競賽等，通過這些活動既可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作意識，實施素質(zhì)教育，又可以激發(fā)學生的好勝心，讓學生在良性競爭環(huán)境中體會數(shù)學文化給自己帶來的快樂.

數(shù)學活動是將數(shù)學知識學以致用的有效途徑，教師在數(shù)學活動中滲透數(shù)學文化，可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生認識到數(shù)學不僅包括靜態(tài)的數(shù)學概念，而且包括動態(tài)的數(shù)學實踐和應用，從而幫助學生對數(shù)學進行全面的認識和了解.

總之，小學數(shù)學教師在課堂教學中滲透數(shù)學文化，可以為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，充分融入數(shù)學文化，讓學生在數(shù)學文化的熏陶中，掌握數(shù)學知識，感受數(shù)學之美.

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