肖俊英

【摘要】 農(nóng)村數(shù)學課堂中“后三分之一”學生出現(xiàn)的原因是多方面的因素造成的. 本文主要針對農(nóng)村初中數(shù)學教學中“后三分之一”學生的狀況，結(jié)合教學經(jīng)驗說明了幾點教學體會，希望能夠有效地提高學生的學習.

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;初中數(shù)學;后三分之一

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題 課題編號：13040170

學生由小學階段進入到初中學習，班級出現(xiàn)“后三分之一”學生的現(xiàn)象會越來越明顯，小學階段由于學習知識的困難程度還不是很大，學生基本上水平相當都能夠理解，取得不錯的成績. 但是一旦進入到初中之后，由于一些家庭原因，家長一些陳舊的觀念可能會影響到孩子的學習，再加上學習任務(wù)逐漸加大，學生容易產(chǎn)生較大的學習壓力，而且數(shù)學這一學科對于學生的綜合素質(zhì)要求也比較高，使得一些學生跟不上教學的節(jié)奏，成為班級中的“后三分之一”學生. 在教學中要特別對這類學生多加關(guān)注，通過大量的教學實踐，得到了教學中的幾點體會.

1. 學校與家庭結(jié)合，關(guān)心學生的狀況

一些學生在學習上出現(xiàn)問題，教師要從根本上找尋問題的根源，尤其是在農(nóng)村，很多家長都有著讀書無用論的思想觀念，對于學生多少會產(chǎn)生一定的影響，家庭環(huán)境的影響對于學生來說是非常大的，家長本身對孩子的學習就漠不關(guān)心，甚至自身的行為素質(zhì)就比較低，使得學生產(chǎn)生了讀書沒用的想法;還有就是因為家長長期不在家，沒時間對孩子進行教育，導致孩子自由散漫;另一類家長就是對孩子的期望值很高甚至造成了給孩子壓力的地步，所以學生在學習的過程中背負著沉重的思想壓力，造成了學習上的問題. 經(jīng)過這些總結(jié)，家庭對于學生的影響也是很大的，所以教師應該多與學生的家長進行溝通，定期進行家庭訪問，了解學生所處的生活環(huán)境，可以與家長通過電話甚至書信的形式經(jīng)常保持聯(lián)系，讓家長對學生的在校表現(xiàn)有具體的了解，家庭與學?；ハ嗯浜?，經(jīng)常溝通，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，幫助學生提高學習成績.

2. 激發(fā)“后三分之一”學生的學習興趣

初中數(shù)學會出現(xiàn)一些比較抽象的概念或是較為難理解的題目，要求學生要有很強的邏輯性和空間想象能力，數(shù)學還需要進行大量的計算、推理，久而久之學生就會對數(shù)學學習失去興趣. 因此，在教學中培養(yǎng)激發(fā)“后三分之一”學生的學習興趣顯得尤為重要，興趣能夠有效地推動學生的學習，產(chǎn)生求知的欲望，教師可以在教學中多聯(lián)系生活，與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣.

3. 幫助學生制定奮斗目標，端正學習態(tài)度

由于初中數(shù)學的系統(tǒng)性比較強，內(nèi)容比較復雜，學生學習起來可能會比較盲目，大量知識的堆積容易使學生產(chǎn)生反感的心理，逐漸在學習中體現(xiàn)出來，成為那“后三分之一”學生. 教師在教學的過程中要隨時地了解學生的時間情況，幫助學生端正學習態(tài)度，制定學習的目標. 比如：可以在班級放置一個“成長袋”，讓每名學生以星期為單位，制定自己的成長目標，比如要將解方程學會，要將證明類的問題弄明白等都可以，讓學生根據(jù)自身的情況寫好，放在自己的成長袋中，等到下個星期教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)評判學生的目標完成情況. 這樣學生將復雜的學生任務(wù)進行分解學習，會顯得比較輕松，同時還能夠激發(fā)學生的學習積極性，增加學生的學習動力，成長袋也記錄了學生的學習成長過程，對學生的學習能夠產(chǎn)生很大的幫助作用.

4. 對“后三分之一”學生采用正確的評價制度

其實在學習中，“后三分之一”的學生更需要得到教師的關(guān)心和鼓勵，由于學習成績不理想再加上教師的嚴厲評價，使學生的自尊心受挫，從而更加厭惡和畏懼數(shù)學學習. 一些教師對學習成績差的學生采取放任不管的形式，讓其自由發(fā)展，這樣的方式是對學生不負責任，也是對自身職業(yè)的一種不尊重. “后三分之一”學生不一定是由于智力原因造成的，可能就是因為在學習當中缺少情感體驗，所以導致學生對學習不感興趣. “后三分之一”學生的情感通常是比較脆弱的，教師要對這類學生多加關(guān)心，在需要的時候及時地進行鼓勵，在學生回答問題的時候要不時地點頭表示肯定，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的想法，同時在學生猶豫不決的時候，給予一個肯定的微笑，這些都是對學生莫大的鼓勵.

當“后三分之一”學生取得學習上的進步后，不論大小，教師都要及時地進行鼓勵和表揚，增強學生的自信心，讓學生的思想觀念實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，增加學生的學習動力. 例如：在班會的時候，可以針對學生近段時間的表現(xiàn)，將“后三分之一”學生努力前后的表現(xiàn)進行對比分析，將學生取得的進步分享給其他的學生，讓其他的學生對進步生進行鼓勵，同時也以這樣的方式激勵其他學習成績稍差的學生. 對“后三分之一”學生建立正確的評價制度，能夠幫助這類學生重新樹立學習的信心. 對學生傾注更多的愛心，讓學生得到情感體驗，能夠有效地幫助學生產(chǎn)生學習的動力，體驗到學習帶來的快樂，幫助學生取得更大的進步.

5. 總 ? ?結(jié)

總之，學生在學習中沒有真正是智力上存在問題的，都是一定的原因造成了學生學習上出現(xiàn)了問題，導致“后三分之一”學生的出現(xiàn). 教師在教學的過程中多結(jié)合家庭了解學生的情況，課堂上采取有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生制定學習的奮斗目標，進行細致耐心的指導，在學生進步的時候要及時地給予鼓勵和表揚，增強學生的自信心，幫助學生脫離“后三分之一”，幫助學生快樂學習.

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