格根哈斯

相對(duì)于以往的歷次語(yǔ)文課程改革來(lái)說(shuō)，這次課改有許多革新之處，它的“新”體現(xiàn)在教育理念的更新、師生角色的轉(zhuǎn)變、對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的更新等方面。

一、教育理念的更新

樹(shù)立全面的學(xué)生觀?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是本次課改的核心理念。這就要求教師要站在學(xué)生的角度看教學(xué)、看教材，因?yàn)樗麄兪俏幕械娜?、時(shí)代中的人、活動(dòng)中的人、世界背景中的人、現(xiàn)實(shí)中的人。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須做到：

1、關(guān)注每位學(xué)生，尤其是差生，關(guān)注他們的衣食住行，關(guān)注他們的所思所想，關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而關(guān)注的本身則是最好的教育。

2、教師要學(xué)會(huì)尊重、贊賞學(xué)生。記得有位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“我們的教育對(duì)象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想、道德萌芽的肥沃田地?！币虼?，語(yǔ)文課的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長(zhǎng)、壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。我們知道，學(xué)生是教育的主體，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生是教師的一種手段，也是教師應(yīng)追求的一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們一道泛舟學(xué)海，尋找真理，分享他們的感情和想法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生的思想，哪怕是錯(cuò)誤的答案，也要幫其分析原因，而不去諷刺挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，盡量創(chuàng)造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、 探索，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

3、在語(yǔ)文課改實(shí)踐中，教師除了要面向?qū)W生，更重要的是要和其他教師合作，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。其次，還要與家長(zhǎng)溝通，處理好家庭和學(xué)校的關(guān)系，力求在教育方法和要求上與家長(zhǎng)一致。

4、尤為重要的是：在新課改下，語(yǔ)文教師更要不斷提高、不斷完善。俗話說(shuō)教師要給學(xué)生“一碗水”，自己要有“一桶水”，隨著課程的不斷更新發(fā)展，教師應(yīng)是“有源頭”的“活水”，這樣才能滿足學(xué)生的需求。教師還要注重自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己形成自我反思的意識(shí)，尋找自我完善的動(dòng)力。

二、師生要扮演“新角色”

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復(fù)合型的教育工作者，即新課改條件下的知識(shí)傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者、參與者”，教育過(guò)程的研究者。現(xiàn)在的新課程改革徹底改變了教師的傳統(tǒng)角色，教師不再是演講師，不再唱主角，而是像廚師，以前給學(xué)生做的是“盒飯”，現(xiàn)在成了“自助餐”，讓學(xué)生各取所需，反而更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式已成為必然，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。

2、《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出： 學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革、 教學(xué)改革的終極目標(biāo)，在教育、教學(xué)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、合作、探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生“有聲”，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“無(wú)聲”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中“折騰”起來(lái)，讓學(xué)生做他們想做的事，讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的話。因此，教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，如果我們教師心中多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批優(yōu)秀的學(xué)生。

三、教學(xué)手段教學(xué)方法要“新”

在新課程改革的要求下，我們的教學(xué)方法也要靈活多變，推陳出新，不能再“穿新鞋走老路”。要沖破過(guò)去那些陳舊的模式，尋找現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。因此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、運(yùn)用好“問(wèn)題教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)魅力課堂。

“問(wèn)題教學(xué)法”是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來(lái)。課堂的魅力在于一個(gè)新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就像軍人的作戰(zhàn)方案，毛主席說(shuō)過(guò)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，作戰(zhàn)如此，我們的課堂不也如此嗎？ 一石激起千層浪，課堂教學(xué)中一個(gè)好的問(wèn)題能激起學(xué)生思維的漣漪，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，使得環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。因此，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動(dòng)他們的創(chuàng)造型思維。所以教學(xué)的魅力在教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧里，我們應(yīng)力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂有滋有味，有聲有色，而且是豐富的，靈動(dòng)的，科學(xué)的，理性的。

2、運(yùn)用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”部分第四條講到：要做好課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。其中特別提到信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的影響。很顯然，在當(dāng)前的形勢(shì)下，多媒體設(shè)備進(jìn)入語(yǔ)文課堂是必然趨勢(shì)，這就意味著我們要改變過(guò)去課堂教學(xué)中“一張黑板，一只粉筆”呆板的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，可視性和趣味性，提高教學(xué)效果，解決“量多時(shí)少”的問(wèn)題。當(dāng)然，多媒體的使用只是輔助手段而已，它是一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸，更不能把它當(dāng)成裝飾門(mén)面的標(biāo)志，尤其不能打著新課改的旗號(hào)，行形式主義之風(fēng)。

總之，我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的同時(shí)力求有所創(chuàng)新，將二者有機(jī)結(jié)合，使教育之春常在，教育之花常開(kāi)！這次新課改給我們帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，真所謂任重道遠(yuǎn)，我們需要不懈的探索，與新課改一起成長(zhǎng)。