石瑞清

【摘要】高中時(shí)代的學(xué)生情感比較豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人。一節(jié)課，我們不可能把贊揚(yáng)的話送給每一個(gè)學(xué)生，但我們的目光和笑臉，卻可以關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)用豐富的表情、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生適時(shí)得到感染與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)信心更足。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 情感 教育

21世紀(jì)教學(xué)的重要任務(wù)就是素質(zhì)教育，而發(fā)展學(xué)生美好的、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力；發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，增強(qiáng)社會(huì)貴任感，全面提高人文素養(yǎng)。

一、情感的含義及范疇

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。它包括積極情感，如興趣、自尊心、自信、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等；消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。研究表明，積極情感有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果；消極情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen在情感過(guò)濾中提出，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料的輸入并不是全部吸收，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度、自信心、優(yōu)慮程度等各種心理因素對(duì)語(yǔ)言輸入有篩選。

二、事業(yè)的成功=30%的智商+70%的情商

美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭淌诮?jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查，給出這樣的論斷：“平庸之輩往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸?！痹S多事業(yè)有成的人，除具有較高的智商外，還擁有樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的心理調(diào)適技巧和人際關(guān)系等成功要素。而這些屬于情商范疇，也是人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、情感對(duì)學(xué)生樹(shù)立健康人格導(dǎo)向的影響力

情感的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)為前提，并隨著認(rèn)識(shí)的深化而發(fā)展的。俗話說(shuō)：“情之深，愛(ài)之切。”情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素。良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，達(dá)到人的素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.教師自身的情感思維對(duì)學(xué)生的影響力。

（1）以情引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我國(guó)著名教育家夏丐落先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，回形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！币虼耍處煹囊谎砸恍幸唤?jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。教師應(yīng)以自己人格的魅力和淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生，使課堂進(jìn)入一個(gè)情感交融的世界。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)“曉之以理”來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生樹(shù)立決心、信心和恒心。

（2）柔性教學(xué)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，以教師的真誠(chéng)情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，減輕他們的心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要。

（3）換位思考，實(shí)現(xiàn)情感同頻共振。在英語(yǔ)教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，盡力幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫他們樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)自我形象的重塑。同時(shí)，又能接納學(xué)生錯(cuò)誤，理解學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的心態(tài)，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生情感，拉進(jìn)師生間的距離，達(dá)到情感共鳴。

2.英語(yǔ)教科書(shū)本身所含的情感內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響力?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)文本中的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，許多課本滲透著思想情感的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的人文素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，提高他們的社會(huì)貴任感和歷史使命感。有的教學(xué)內(nèi)容不含情感因素，但在教學(xué)中可斌予其某種情感因素，從而激發(fā)學(xué)生的某些情感。

3.良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響力。生態(tài)學(xué)理論告訴我們，在自然界中每一個(gè)生物與非生物因素都是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，如果其中一個(gè)因素遭到破壞，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致生態(tài)失衡。英語(yǔ)教學(xué)是由諸多因素構(gòu)成的，這些因素之間和諧共處所構(gòu)成的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是英語(yǔ)教學(xué)取得成效的前提。

（1）良好的師生關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。良好的師生合作關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無(wú)拘無(wú)束、和諧的課堂生態(tài)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和積極的情感態(tài)度的直接因素。“以心換心，將心比心”，無(wú)條件地去關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，把微笑帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生的生活中，用微笑溫暖每一個(gè)學(xué)生的心，使他們懷著愉快和向往的心情從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，繼而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重，而且會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所授的學(xué)科上來(lái)，“愛(ài)屋及烏”，“親其師，信其道”。

（2）寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛是英語(yǔ)教學(xué)成功的重要條件。良好的課堂氣氛能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，啟迪他們的心智，相信他們的潛力，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。不斷增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和成就感的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

因此，要讓學(xué)生更全面、更健康地發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中就必須堅(jiān)持樹(shù)立正確的育人觀念譯持采用適當(dāng)?shù)挠瞬呗?，?jiān)持人本教育的實(shí)踐。