陳佰英

【摘要】隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，語文教學(xué)中也存在著重講輕讀、重寫輕讀的現(xiàn)象，教師和學(xué)生都忙于應(yīng)試，從而忽略了誦讀，忽視了對語感的培養(yǎng)，語文教學(xué)效果很不理想。新課程改革以來，誦讀教學(xué)再一次受到了關(guān)注。誦讀教學(xué)與現(xiàn)代語文教育互相促進(jìn)，密不可分。因此，語文教學(xué)必須加強誦讀教學(xué)，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，在實踐中賦予它鮮明的時代特色，走一條現(xiàn)代語文教育改革發(fā)展的新路。本文主要論述了誦讀在語文教學(xué)中的有效運用，首先論述了誦讀在語文教學(xué)中的作用，然后從四個方面論述了誦讀在語文教學(xué)中的有效運用。

【關(guān)鍵字】誦讀;語文教學(xué);運用

一、前言

誦讀是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，對于語文教學(xué)來說仍是必不可少的，誦讀教學(xué)法仍是一種很好的教學(xué)方法。正確把握誦讀的要義，提高人們對誦讀的認(rèn)識，讀法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感、素養(yǎng)。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用誦讀從而全面提高學(xué)生的語文。在語文新課程中，重視誦讀，回歸誦讀已逐漸成為一種風(fēng)氣，當(dāng)前語文教學(xué)中的誦讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對誦讀重要性的認(rèn)識程度、喜好程度，誦讀的質(zhì)量和數(shù)量，以及教師對誦讀的認(rèn)識、誦讀教學(xué)在實際教學(xué)中的運用等情況都令人堪憂?？梢哉f，誦讀教學(xué)從教師到學(xué)生，從觀念到認(rèn)識，從方法到過程，都存在很多問題，且都是函待解決的問題。

二、通讀在語文教學(xué)中的作用

（一）增強口語表達(dá)，提高閱讀能力

由于誦讀是能動的語言理解和語言表達(dá)的規(guī)范的操練活動，所以多誦讀能規(guī)范語言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典而規(guī)范的作品，這些作品中的字、詞、句都涉及到普通話的聲、韻、調(diào)等規(guī)范問題，學(xué)生在誦讀的過程中，誦讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言規(guī)范意識，打好語言規(guī)范基本功。誦讀可以使學(xué)生儲備豐富的語言材料，獲得語言規(guī)律，打下良好的口語基礎(chǔ)，并能注意說話時的語音、語調(diào)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，糾正口語交際中的種種語病，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的口語交際能力。學(xué)生就是這樣通過反復(fù)的誦讀來達(dá)到加深理解，增強記憶力的效果。因此語文學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為主體，老師少講精講，讓學(xué)生真正讀起來，于誦讀中不斷理解，不斷領(lǐng)悟，從而提高自身的提高閱讀能力。

（二）提高學(xué)生寫作能力

誦讀可以擴大素材的積累，語文積累是提高學(xué)生語文能力尤其是作文能力的基礎(chǔ)，語文教學(xué)應(yīng)將語文積累作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而積累的主要方法就是誦讀了。提高寫作能力，誦讀是一計良策。對一篇文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它謀篇布局的精美，體會各種修辭手法的妙用，理悟作者選用詞語的嚴(yán)謹(jǐn)與精當(dāng)，也能感受其中的思想感情，因此在寫作時學(xué)生就會不知不覺地加以運用了，寫作水平也會相應(yīng)地提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語感，提高審美能力

語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，語感是主體對作為客體的語文所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、言語意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理能力，語感就是對言語的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是一種直覺思維而非邏輯思維。聲音信息比文字符號更具有可感性，學(xué)生在誦讀課文時，口耳眼三種器官協(xié)同參與活動，有助于增強語感。有了語感才有理解語言和運用語言的直覺能力，而誦讀揣摩是培養(yǎng)語感的最佳途徑。審美教育正是通過審美實踐活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。語文課堂的誦讀教學(xué)活動是各種審美感情的共同活動。誦讀為學(xué)生提供了一個感受美、領(lǐng)悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美的平臺，讓學(xué)生在豐富的美感體驗中獲得了怡然暢快的審美享受。

三、誦讀在語文教學(xué)中的有效運用措施

在新課改的背景下，如何有的放矢、循序漸進(jìn)地在語文課堂實施誦讀教學(xué)，切實提高閱讀質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)便成了我們要抓的一件大事。提高語文教學(xué)質(zhì)量是一項龐大而復(fù)雜的工程，創(chuàng)造性地運用誦讀教學(xué)是提高語文教學(xué)效果的一種重要手段。

（一）樹立現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀

當(dāng)前的語文教學(xué)傳統(tǒng)中，老師成為教學(xué)的主體，閱讀教學(xué)也局限在知識的傳授方面，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新課程改革的進(jìn)行，越來越多的教師認(rèn)識到這樣的做法并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要全面實現(xiàn)新課程目標(biāo)，教師在課程改革中就必須摒棄以往的閱讀觀念，樹立與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代語文閱讀觀，現(xiàn)代語文閱讀觀把閱讀教學(xué)的過程看作是學(xué)生建構(gòu)自己的知識、精神和人格的過程，它把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去辨，使得學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，把閱讀當(dāng)成是自我實現(xiàn)的需要。能夠讓學(xué)生通過誦讀多渠道獲取信息，拓寬學(xué)生視野，使誦讀真正具有開放性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀積累的積極性，形成自主積累的內(nèi)驅(qū)力。

（二）改革語文教材，加強誦讀教學(xué)

新課程改革首先是教學(xué)觀念的革新，與之相適應(yīng)的則是教學(xué)內(nèi)容的改革。內(nèi)容決定形式，選擇好的教學(xué)內(nèi)容，對美好的語言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)愉快情緒的心理活動，使學(xué)生獲得精神上的享受，所以要給學(xué)生提供好的誦讀材料，就要改革教材，精選誦讀的內(nèi)容。語文教學(xué)要選擇既有健康的內(nèi)容又能表現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美的優(yōu)秀作品作為中學(xué)生的誦讀內(nèi)容。對現(xiàn)代中學(xué)生批判地繼承我國古代文化遺產(chǎn)，豐富語匯，陶冶情操，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)有著極其重要的意義，要增加教材中要求背誦的內(nèi)容，擴大語文課外誦讀的內(nèi)容，既擴大了學(xué)生的閱讀量，又提高了學(xué)生的誦讀演講水平。

（三）遵循評價原則，實施多角度評價

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的判斷，只有借助評價，教育者和受教育者雙方才能獲得教學(xué)活動效果的各種信息，教學(xué)活動才能持續(xù)進(jìn)行。新課標(biāo)中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行考察和評價，重在激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。誦讀教學(xué)的評價應(yīng)遵循賞識性、即時性和發(fā)展個性的原則，對誦讀教學(xué)的評價方法也應(yīng)該是多角度的，對這些活動的評價主要以肯定鼓勵為主，目的是激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣、增強學(xué)生的自信，同時還可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)誦讀中

存在的問題，及時督促改進(jìn)。

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