袁璐

摘 要：知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高等教育教學(xué)深入改革，一所高校的師資水平直接關(guān)系到該校高等教育的質(zhì)量，進而影響到整個國家的未來。地方應(yīng)用型本科高校是服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)實踐能力較強的高級應(yīng)用型人才的重要基地，其人才培養(yǎng)更注重實踐性和應(yīng)用性。但教師培訓(xùn)卻存在著諸多問題：對師資培養(yǎng)的投入不夠、忽視對教師的師德培育和人文熏陶、忽視對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、對師資培養(yǎng)模式研究不夠深入等。因此，從加大師資培養(yǎng)投入、深入研究師資培養(yǎng)模式、注重教師職業(yè)生涯規(guī)劃、關(guān)注和加強教師師德和人文素養(yǎng)培育等方面給出合理化建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；師資；培養(yǎng)

隨著高等教育的普及化及高校大規(guī)模的擴招，高等學(xué)校的師資隊伍也必然隨之?dāng)U大，但是隨之而來的問題是，師資隊伍的質(zhì)量卻難以保證，這就不可避免地影響到其所培養(yǎng)的大學(xué)生的質(zhì)量。因此，如何提升高校教師隊伍的質(zhì)量，是一個亟待解決的問題。

高校師資培養(yǎng)是為提高高校教師自身的綜合素質(zhì)和能力而采取的有具體組織和具體實施計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由于科技發(fā)展迅猛，知識日新月異等因素的影響，即使業(yè)務(wù)較為熟練的教師，也常常出現(xiàn)業(yè)務(wù)水平徘徊不前的現(xiàn)象，教師的成長貫穿于整個職業(yè)生涯中，而對教師的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)更是貫穿于教師的一生中。所以，對于高校教師師資培養(yǎng)工作應(yīng)該貫穿于整個辦學(xué)過程中，而且應(yīng)該受到足夠的重視。因此，進一步加大師資培養(yǎng)的投入、重視師德培育、深入研究高校師資培養(yǎng)模式、加強對高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對教師的成長尤為重要。

一、地方應(yīng)用型本科高校師資培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前國內(nèi)教育事業(yè)飛速發(fā)展，很多學(xué)科領(lǐng)域相互交叉、相互滲透的現(xiàn)象越來越明顯，傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)理念正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖然傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式對高校的師資隊伍建設(shè)起到了舉足輕重的作用。但從總體發(fā)展和現(xiàn)狀來看，仍有一些問題亟須解決：

1.師資培養(yǎng)投入明顯不足

一所高校對師資培養(yǎng)的投入直接影響到該校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)科發(fā)展等。雖然，近幾年來很多高校用于師資培養(yǎng)的經(jīng)費相比過去有了大幅度的增加，但是隨著社會的發(fā)展和物價的上漲，師資培訓(xùn)的各種費用也相應(yīng)上漲，而高校用于師資培養(yǎng)的經(jīng)費增長速度較慢，有的甚至出現(xiàn)零增長，這顯然不能滿足目前師資培養(yǎng)的需求。同時，不同的高校對師資培養(yǎng)的經(jīng)費投入也是參差不齊，由于地方性本科院校自身受辦學(xué)地點和辦學(xué)模式的限制，學(xué)校運行的經(jīng)費很多來自于地方政府，申請經(jīng)費需要逐級上報，這就一定程度上導(dǎo)致了經(jīng)費不能及時到位，同時由于辦學(xué)經(jīng)費的短缺，專門用于師資培養(yǎng)的經(jīng)費也往往被挪用和擠占。

2.忽視高校教師的師德和人文素養(yǎng)培育

傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)多強調(diào)學(xué)歷教育、知識系統(tǒng)教育，忽視了對教師師德和人文素養(yǎng)的培育?？v觀目前的師資培訓(xùn)，大多是在教學(xué)基本功和專業(yè)知識等方面進行的培訓(xùn)，但是對于教師自身的師德和人文素養(yǎng)的培育卻相對欠缺。教師對自身的要求應(yīng)該是“學(xué)高為師，身正為范”，如果自身沒有崇高的職業(yè)精神、職業(yè)道德和深厚的人文素養(yǎng)，可想而知其培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量。

3.高校對師資培養(yǎng)模式的研究不夠深入

市場經(jīng)濟條件下，高等教育的改革在不斷深入，社會發(fā)展靠的是人才，因此人才需求必將隨之產(chǎn)生變化。高校為了適應(yīng)社會需求，必然會相應(yīng)的調(diào)整其自身的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，那么必然會導(dǎo)致新的人員過?；蛘呔o缺問題，這就要求高校自身必須加強對人才市場需求變化趨勢的分析和預(yù)測能力，從而把師資隊伍的超前培養(yǎng)工作做好。

地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位是“應(yīng)用型”人才，這就要求高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)和學(xué)校本地的工業(yè)體系相結(jié)合，加強學(xué)生的實踐動手能力，這同時對教師自身提出了挑戰(zhàn)，如何迅速提升教師隊伍的實踐應(yīng)用能力，如何更好地結(jié)合校地合作辦學(xué)的特點，改進現(xiàn)有的師資培養(yǎng)模式需要進行更深入的研究和分析。

4.忽視對高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯管理與計劃，是現(xiàn)代人力資源管理的重要理論與實踐方式。教師職業(yè)生涯，指的是與教師本人在學(xué)校的教書育人等一系列活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式。如，在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)研究中對豐富教學(xué)經(jīng)驗、實現(xiàn)教育理想和愿望，以及得到社會和學(xué)生的認(rèn)可、得到社會尊重等。

在我國傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式中，師資培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)的理論和政策，往往以一種相對被動的、靜態(tài)的、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)來落實，并且把這樣的標(biāo)準(zhǔn)運用到對高校教師的管理和培訓(xùn)中。

目前針對師資培養(yǎng)的探討，更多地?zé)嶂杂诮處熥陨韺I(yè)化建設(shè)和對教師專業(yè)發(fā)展等問題的研究，存在著對教師職業(yè)生涯管理的忽視，還有對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足和研究不夠深入的缺陷。

二、對改進師資培養(yǎng)模式的幾點思考

1.繼續(xù)加大對師資培養(yǎng)的投入力度

首先，在地方應(yīng)用型高校的師資培養(yǎng)上，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策和撥款，要把改進師資培養(yǎng)提上重要日程，把師資培養(yǎng)作為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展重點來抓；其次，要大力支持師資培養(yǎng)，校地合作共同努力，通過各種途徑解決師資培養(yǎng)中存在的基礎(chǔ)性的困難，使師資培養(yǎng)走出經(jīng)費不足的困境。

加大師資培養(yǎng)的投入力度，不僅給教師提供更多的培訓(xùn)進修機會，而且有利于教師個人發(fā)展和進一步穩(wěn)定教師隊伍。在參加培訓(xùn)的同時，教師本人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和科研能力有所提高，這在很大程度上使得其所在高校的整體辦學(xué)實力得到了提升，學(xué)校也有了發(fā)展的潛力和后勁。

2.繼續(xù)深入研究高校師資培養(yǎng)，加強校本培訓(xùn)

高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展階段的不同，有針對性地、有所側(cè)重地研究制約當(dāng)前師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的主要問題；要根據(jù)自身的實際情況，提前根據(jù)自身需求和社會發(fā)展要求，做出合理的師資培養(yǎng)規(guī)劃，做到突出重點、逐步實現(xiàn)。

一般高校的相關(guān)職能部門或教師，提及師資培訓(xùn)不外乎學(xué)歷提升、校外單科進修、國內(nèi)外訪學(xué)等，校本培訓(xùn)形式相對來說比較單一，目前主要是對新入職教師的崗前培訓(xùn)。即便有崗前培訓(xùn)，其不管是在教材內(nèi)容、課程設(shè)置還是在培訓(xùn)方式和學(xué)時安排上，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師自身的職業(yè)生涯需要，也無法滿足高校對教師專業(yè)化的需求。我們通過研究一些國內(nèi)外高校教師培訓(xùn)的成功案例，不難看出，只有校外進修和校本培訓(xùn)雙管齊下，才能最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)的作用，用最小的投入獲得最大的效果。

3.重視對高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯管理的內(nèi)容包括選擇職業(yè)目標(biāo)和有效實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體途徑，所以它不僅決定了一名教師在其一生的教育事業(yè)中獲得怎樣的成就，同時也直接關(guān)系到高校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。高校要通過加強對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，來保證自身對人才的需求，同時使高校的人力資源得到有效的開發(fā)。

因此，現(xiàn)代高校師資培養(yǎng)必須加大對教師職業(yè)生涯管理與計劃的研究，要突破現(xiàn)有大多數(shù)刻板化、表面化的教師專業(yè)發(fā)展模式，分別從理論和實踐兩個方面來進行創(chuàng)新和改革，將師資培養(yǎng)真正納入高校人力資源能力建設(shè)的整體框架和發(fā)展規(guī)劃中。

4.關(guān)注教師師德和人文素養(yǎng)培育，并制訂切實有效的實施方法

首先，高校應(yīng)鼓勵教師從師德和人文素養(yǎng)方面進行自我提升，可以通過調(diào)查問卷、評教系統(tǒng)等方式獲取對教師的師德評價，評價過程要公開透明、結(jié)果要公開公正，對師德高尚的教師應(yīng)該給予獎勵，并進行宣傳報道，號召別的老師共同學(xué)習(xí)；同時對師德師風(fēng)較差的老師要及時進行溝通，以期改進。其次，高校應(yīng)該重視對教師的師德培育和人文素養(yǎng)培育，要制訂切實有效的措施和實施方法，比如，定期邀請水平較高的專家學(xué)者開展教師師德和人文素養(yǎng)方面的專題講座，不定期地組織學(xué)習(xí)活動或者沙龍來促進教師之間的交流，以期讓先進的教師帶動后進的教師，從而提升教師整體的師德水平和人文素養(yǎng)。

地方應(yīng)用型高校由于異地辦學(xué)、自身條件的限制等原因，其師資培養(yǎng)存在著諸多問題，所以除了對在職教師進行技能補充、知識更新、能力拓展和提高之外，還要鼓勵教師自發(fā)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從被動培訓(xùn)到主動培訓(xùn)，促使教師結(jié)合自身的教學(xué)工作主動吸收新理論、新信息，學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，從而提升自身的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會和高校的發(fā)展需要。地方應(yīng)用型本科高校是高等教育普及化和大眾化的必然產(chǎn)物，目前其正處于快速發(fā)展和建設(shè)階段，因此高校需針對不同層次、不同學(xué)科教師的不同需求，堅持按需培訓(xùn)、學(xué)以致用、實效為先的原則，貫徹立足于本校、以在職培訓(xùn)為主、增強實踐培訓(xùn)、培訓(xùn)方式多樣化并舉的方針，努力拓寬高校教師的培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新師資培訓(xùn)的模式，促使教師培訓(xùn)效率最大化，提高高校的辦學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李鐵梅.高等學(xué)校教師管理制度理論與實施問題的研究.天津大學(xué)，2005-01.

[2]賈繼紅.高校師資培訓(xùn)中存在的問題及政策建議.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2008（07）.

編輯 張珍珍