魏麗麗

摘 要：近年來(lái)，隨著教育改革的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教師勝任能力越來(lái)越關(guān)注。在筆者學(xué)校，染整專業(yè)為重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，染整專業(yè)教師的勝任能力在很大方面決定了課程改革的成功與否。本文主要從提高教師的師德師風(fēng)、課程設(shè)置能力、執(zhí)教能力、專業(yè)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)能力、溝通和合作能力，加強(qiáng)校本技能培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)，完善制定相關(guān)政策七個(gè)方面進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：勝任力 課程改革 染整 教學(xué)能力

“勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征，它可以是某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征。自20世紀(jì)90年代至今這一理論和方法在西方國(guó)家掀起應(yīng)用狂潮。我國(guó)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)及其專業(yè)化的要求不斷提高，教師勝任力問(wèn)題越來(lái)越受到重視。

我國(guó)對(duì)教師勝任能力的研究主要從教師特質(zhì)、素質(zhì)、能力、人格和教師評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行探討。隨著中職教育的發(fā)展和課程改革的進(jìn)行，中職教師的勝任能力素質(zhì)越來(lái)越被廣泛關(guān)注。

一、提高染整專業(yè)教師勝任能力的背景和意義

紹興是聞名世界的紡織品生產(chǎn)基地，作為紡織行業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——印染業(yè)已經(jīng)成為拉動(dòng)紹興紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)、實(shí)現(xiàn)建設(shè)國(guó)際紡織品制造中心目標(biāo)的強(qiáng)大引擎。經(jīng)過(guò)30多年大發(fā)展的紹興印染業(yè)，已形成了較大的生產(chǎn)規(guī)模，在全國(guó)印染行業(yè)中具有舉足輕重的地位。筆者學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)的設(shè)立主要依托于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，并得到了快速的發(fā)展。

根據(jù)《教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》精神，2010年我校被確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第三批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校之一，染整技術(shù)專業(yè)被確立為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。因此，為保證“示范校人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”中各項(xiàng)目的建設(shè)效率和質(zhì)量，必須加強(qiáng)與加速染整專業(yè)課程改革。

筆者學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)課程改革特色主要體現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式、“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)模式、“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式、“多位一體”校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式等方面。染整專業(yè)教學(xué)的核心任務(wù)不再是知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)為如何完成具體的工作任務(wù)、提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。并且隨著改革的不斷深入，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容已經(jīng)有了突破和創(chuàng)新，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教育技術(shù)的現(xiàn)代化都提出了更新、更高的要求，對(duì)染整專業(yè)教師的勝任能力也有了更廣的要求。

二、提高染整專業(yè)教師勝任力的舉措

1.提高教師的師德師風(fēng)

職業(yè)技術(shù)教育很大程度上是就業(yè)教育，是一項(xiàng)培養(yǎng)人、發(fā)展人的教育。教師崗位工作賦予了中職教師強(qiáng)烈而又沉重的社會(huì)責(zé)任感。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，首先要為人師表，具有積極向上的獻(xiàn)身精神;其次要能愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教，還要能努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索教育教學(xué)規(guī)律，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

2.提高教師的課程設(shè)置能力

學(xué)?，F(xiàn)有染整技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置沿襲了大學(xué)本科的教學(xué)學(xué)科體系，教材都是高等教育教材或是仿效高等教育教材的中職教材。這與中職染整技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后所從事的工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)。而且隨著印染行業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多在以往染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有涉及的新的工作領(lǐng)域，如紡織品染整跟單、印花分色制版、數(shù)字化印染技術(shù)控制等，學(xué)生應(yīng)該在染整專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受這方面的專業(yè)知識(shí)，以求在畢業(yè)以后獲得更多的就業(yè)空間。

因此，作為中職染整技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該能根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，不斷改革和調(diào)整課程設(shè)置，積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)企業(yè)實(shí)際的地方和校本專業(yè)課教材，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。時(shí)代呼喚職業(yè)教育教學(xué)改革，企業(yè)用人單位就業(yè)市場(chǎng)呼喚職業(yè)教育教學(xué)改革，學(xué)生生源質(zhì)量及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呼喚職業(yè)教育教學(xué)改革。因此，對(duì)我們?nèi)菊麑I(yè)教師要不斷提高專業(yè)課程設(shè)置能力，以促進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)行。

3.提高教師的執(zhí)教能力

作為一名中職教師最需具備的能力就是教學(xué)能力，因此提高教師的執(zhí)教能力是提高教師勝任力的關(guān)鍵。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)思想與理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)實(shí)施能力。

作為染整專業(yè)教師在提高教學(xué)思想與理念方面，應(yīng)將工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入染整專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程改革的設(shè)計(jì)之中，及時(shí)跟蹤染整紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位任職要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)，教、學(xué)做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)認(rèn)知能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、信息整合能力、資源開(kāi)發(fā)能力等，是教師上好課的基礎(chǔ)。染整專業(yè)教師除及時(shí)了解紡織染整行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)目的乃至培養(yǎng)目標(biāo)充分理解，能科學(xué)、合理地編制染整教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)有條不紊地、有計(jì)劃地進(jìn)行。

教學(xué)實(shí)施能力是教師必備的專業(yè)能力之一，教師要能在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)方案。無(wú)論多么科學(xué)合理的教學(xué)方案，如果教師的教學(xué)實(shí)施能力達(dá)不到要求，也肯定無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣就要求我們的教師具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、清晰美觀的板書(shū)及較強(qiáng)的課堂控制和應(yīng)變能力。

4.提高教師的專業(yè)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)能力

染整專業(yè)教師要能夠結(jié)合自己課程的特點(diǎn)，深入紡織染整加工第一線，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、訪問(wèn)學(xué)習(xí)及掛職鍛煉等，獲取更多的染整專業(yè)知識(shí)，以提高自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，取得更好的教學(xué)效果。

另外，作為一名優(yōu)秀的染整教師要具有良好的技術(shù)服務(wù)能力，能夠配合學(xué)校做好校內(nèi)染整實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)環(huán)境的建設(shè)工作。隨著示范校建設(shè)的進(jìn)行，筆者學(xué)校將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為課改的重點(diǎn)項(xiàng)目。染整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要能滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要，能生產(chǎn)出印染產(chǎn)品，一般采用校企組合模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理、印染企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中得到訓(xùn)練。

5.提高教師的溝通和合作能力

作為中職教育，教學(xué)就是為就業(yè)服務(wù)，而我們的染整課程改革也是依據(jù)社會(huì)所需進(jìn)行課程改革。隨著染整技術(shù)的發(fā)展，許多新興技術(shù)應(yīng)用到印染加工中，學(xué)生的就業(yè)也慢慢涉及相關(guān)的其他領(lǐng)域，因此要做到課程設(shè)置與就業(yè)所需相輔相成，就需要我們的專業(yè)教師具有跨專業(yè)的知識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。

在染整教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中，一項(xiàng)完整的工作任務(wù)已不是傳統(tǒng)意義上的一門(mén)課程，可能需要設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)，也可能需要幾位教師聯(lián)合承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這就要求教師了解和掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能，并有良好的溝通合作能力。

6.加強(qiáng)校本技能培訓(xùn)及社會(huì)培訓(xùn)

學(xué)校紡織染整教師大部分具有研究生學(xué)歷，但這些教師都沒(méi)有接觸社會(huì)和印染企業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行染整實(shí)踐鍛煉，缺乏專業(yè)實(shí)踐。而且進(jìn)校后立即擔(dān)任多門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師根本無(wú)時(shí)間參加培訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐，只憑職前學(xué)習(xí)期間所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐技能，很難勝任不斷變化的實(shí)踐教學(xué)工作。因此，必須建立專門(mén)的染整教師職業(yè)培訓(xùn)基地，長(zhǎng)期開(kāi)展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師個(gè)人教學(xué)與職業(yè)能力發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，突出理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教師的自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

在社會(huì)培訓(xùn)方面，學(xué)校積極鼓勵(lì)染整教師利用寒暑假時(shí)間深入印染企業(yè)進(jìn)行鍛煉。但染整教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技能實(shí)踐與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)相背離，印染企業(yè)以追逐利潤(rùn)和效益最大化，參加社會(huì)實(shí)踐的教師在缺少一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)，斷斷續(xù)續(xù)的工作不能為企業(yè)創(chuàng)造利益，企業(yè)無(wú)利可圖。因此，教師的社會(huì)實(shí)踐鍛煉只是形式而已。即使有些染整企業(yè)接受了教師掛職鍛煉，但加工中的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位和科研開(kāi)發(fā)技術(shù)都不對(duì)教師開(kāi)放，教師在實(shí)踐過(guò)程中也很難得到鍛煉。因此學(xué)校要加大投入，積極與印染企業(yè)聯(lián)系，提高教師的社會(huì)實(shí)踐效果。

7.完善與制定相關(guān)的政策

教師是從事教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)人員，因此要成為染整專業(yè)教師，除具備染整專業(yè)知識(shí)外，還必須具備專門(mén)規(guī)定的從教資格，符合特定的規(guī)定和要求，但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)所實(shí)行的以學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)擇取教師的做法實(shí)際弱化了教師專業(yè)性的認(rèn)可，即只要有知識(shí)，任何人都可以當(dāng)教師，從而淡化了教師專業(yè)化的意識(shí)。因此必須修正和完善我國(guó)的教師資格證書(shū)制度，使其要體現(xiàn)專業(yè)性并要體現(xiàn)多樣性。

同時(shí)，還需要科學(xué)地構(gòu)建統(tǒng)一的紡織染整專業(yè)教師勝任力標(biāo)準(zhǔn)，明確染整專業(yè)教師應(yīng)具有的知識(shí)、理解力、技能、價(jià)值觀等，引導(dǎo)染整專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的職業(yè)地位。國(guó)家也要加大中央財(cái)政支持力度，支持鼓勵(lì)染整教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和技能培訓(xùn)，使其提高職業(yè)能力和技術(shù)技能。

三、小結(jié)

伴隨著筆者學(xué)校染整課程改革的不斷深入，對(duì)染整專業(yè)教師的勝任力提出了更新、更高的要求。提高染整專業(yè)教師勝任力已成為課改的重中之重。因此，我們要做好染整專業(yè)教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作，提高染整專業(yè)教師的專業(yè)性和執(zhí)教能力，鼓勵(lì)教師積極參加校本技能培訓(xùn)及社會(huì)培訓(xùn)，同時(shí)完善相應(yīng)的政策法規(guī)，給予教師一定的保障。從各方面促進(jìn)染整專業(yè)教師的培養(yǎng)和染整專業(yè)的發(fā)展，以推動(dòng)染整專業(yè)的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欽瑤，葛列眾，劉少英.教師勝任力研究評(píng)述[J].高等工程教育研，2007（1）.

[2]李明斐，盧小君.勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（3）.

[3]曾曉東.對(duì)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程的梳理[J].教師教育研究，2004（1）.

[4]邢強(qiáng)，孟衛(wèi)青.未來(lái)教師勝任力評(píng)測(cè)：原理和技術(shù)[J].開(kāi)放教育研究，2003（4）.

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校）