劉夢穎 戴曦

內容摘要：作為一個內涵十分豐厚的綜合性概念，非智力因素已經引起諸多學者的研究。從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素，都是非智力因素。從狹義上講，非智力因素包括五個方面，即學習動機、學習興趣、情感、意志和性格。非智力因素對智力的發(fā)展起著巨大的推動作用。本文嘗試研究非智力因素在大學生英語學習中的影響，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：非智力因素 大學生 英語學習

一.前言

語言學習是一個復雜的語言技能學習過程和認知心理過程。特別是英語學習，更是受到諸多因素的影響。據心理學研究發(fā)現，英語學習是學習者與學習環(huán)境相互作用的過程。學習者方面的因素包括智力因素和非智力因素。智力因素是人的認知活動中具有穩(wěn)定性的心理特征，非智力因素對智力的發(fā)展起著巨大的推動作用。由于智力因素是與生俱來的，所以非智力因素在英語學習過程中的作用就顯得尤為突出。本文嘗試研究非智力因素在大學生英語學習中的影響，希望能起到拋磚引玉的作用。

二.非智力因素在大學生英語學習中的影響

作為一個內涵十分豐厚的綜合性概念，非智力因素已經引起諸多學者的研究。從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素，都是非智力因素。從狹義上講，非智力因素包括五個方面，即學習動機、學習興趣、情感、意志和性格。如果說智力是保證學習者有效進行認知活動的穩(wěn)固的心理特征的綜合，那么非智力因素就是保證學習者成功進行種種活動的心理條件的統(tǒng)稱。在大學生英語學習中，非智力因素在以下幾個方面產生著不容小視的重要影響：

1.學習動機對英語學習的影響

英語學習動機包括學習英語的目的、態(tài)度等，它是一個多層次、交叉型的結構。大學生的英語學習動機與學生所處的社會環(huán)境、教育環(huán)境密切相關，具體可分為融合性動機和工具動機兩種。前者是學生為了了解英語國家的文化，培養(yǎng)跨文化交流能力而從事英語學習;后者是指學生出于就業(yè)需要，而將英語當作工具來學習。這兩種動機相互依存，相互聯系。不管是哪種動機，都會促使學生在學習過程中努力掌握英語知識。毫無疑問，學生有了強大的學習動機，必然會以積極的學習態(tài)度克服學習過程中的種種困難，實現學習目的。

2.學習興趣對英語學習的影響

所謂興趣，是學生樂于認識事物，并要求參與相應活動的一種思想傾向。興趣對提高英語學習效果的重要性不言自明。一個學生如果對英語學習有了強烈的興趣，他就不會將英語學習看作是沉重的負擔，相反，他還會以積極主動的姿態(tài)出現在課堂教學中，全神貫注地投入于學習過程，開啟智慧，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境界。這樣的學習狀態(tài)勢必會提高英語學習效果，進而樹立終身學習意識。

3.學習情感對英語學習的影響

英語學習過程中的情感，是指學生學習英語、應用英語的態(tài)度。情感對學習有正負兩方面影響。積極的情感可以促使學生對英語學習產生濃厚的興趣，激發(fā)他們強烈的學習動機;消極的情感會阻礙學生獲取語言輸入和使用語言的機會，阻礙學生語言活動的質量。學生要積極樹立積極情感，對學習的語言形成一種快樂感，對學習材料中所隱含的思想道德意義、審美意義形成理性的渴求，進而提高學習效果。

4.性格對英語學習的影響

性格是學生對現實的態(tài)度和習慣化的行為方式所表現出來的比較穩(wěn)定的個性心理特點。在智力相等的前提下，一個具備良好性格的學生，必定責任心強、自制力佳、冷靜沉著，他一般有著正確的學習態(tài)度，能努力克服學習中的困難，因而能取得較好的學習成績。

三.結束語

非智力因素在大學生英語學習過程中有著至關重要的影響。教師要正視學生的心理特征，為他們設置新穎多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習動機，同時還要注意他們的個性差異，實現因材施教，這樣才能從根本上提高大學英語教學質量。

參考文獻

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（作者單位：贛南師范學院科技學院）