牛生良

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)；方法引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)效率；體會(huì)

隨著近幾年高中擴(kuò)招，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，全國(guó)各個(gè)地區(qū)普通高中優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，留在普通高中真正成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很少，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不好，學(xué)生普遍厭學(xué)，我校學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。我通過(guò)反思、調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為提高普通高中學(xué)習(xí)效率應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

1.精心設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一堂課

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边M(jìn)入高中第一堂課要讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。例如，我在高中第一堂課就演示了高中化學(xué)中的幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，如“魔棒生煙”“紅色噴泉”等實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)就是今后高中化學(xué)的部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)很感興趣并渴望獲知原因。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的求知欲望，效果就更好。

2.讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興奮劑

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這塊陣地促進(jìn)學(xué)生活躍思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。如，講原電池實(shí)驗(yàn)：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，再用接有電流計(jì)的導(dǎo)線(xiàn)把鋅片、銅片連接起來(lái)觀(guān)察現(xiàn)象，再讓學(xué)生用自己帶來(lái)的水果做出水果電池，最后用音樂(lè)集成塊轉(zhuǎn)換為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣給學(xué)生以深刻的印象，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

3.合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，便于學(xué)生理解

在教學(xué)中充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在講乙酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)演示乙酸體現(xiàn)酸性及發(fā)生酯化反應(yīng)的斷鍵過(guò)程，可將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)問(wèn)題便于學(xué)生理解。又如，講有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多種有機(jī)物同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式，這樣展示既直觀(guān)，又立體，另一好處是學(xué)生在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時(shí)就不會(huì)寫(xiě)相同的結(jié)構(gòu)式了。

二、方法引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲

1.復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)初高中知識(shí)銜接

學(xué)生知識(shí)的獲取，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前出現(xiàn)過(guò)，只是未加以深化。如，高中化學(xué)必修1實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是復(fù)習(xí)初中化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蒸餾、萃取分液等實(shí)驗(yàn)操作，這就是由淺入深的過(guò)程。又如，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)離子方程式之前，復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的概念及其電離，酸、堿、鹽在水中的溶解性等相關(guān)知識(shí)，只有掌握好這些必要知識(shí)，逐步引入新知，才能學(xué)好離子反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的化合價(jià)規(guī)律及化合物中化合價(jià)的判斷，氫氣還原氧化銅，并從得失氧角度來(lái)認(rèn)識(shí)氧化-還原反應(yīng)。先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識(shí)，然后從化合價(jià)的升降、電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實(shí)質(zhì)，從而全面認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對(duì)的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，許多學(xué)生堅(jiān)持自己原有的學(xué)法，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)與總結(jié)等。特別是復(fù)習(xí)與總結(jié)不夠及時(shí)，再加上聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重、難點(diǎn)，課堂內(nèi)容吃不透。有的知識(shí)印象不深，日積月累，在自己頭腦中所留很少，知識(shí)缺乏連續(xù)性，造成部分學(xué)生的成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)信心不足，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并做好疑問(wèn)標(biāo)記，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和討論，提高課堂的有效學(xué)習(xí)。再次，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并做好知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)與歸納。

3.采用靈活的教學(xué)方式突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于一些學(xué)生從未接觸過(guò)、難度較大的、學(xué)生理解起來(lái)很困難的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法、分散難點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生較輕松地理解和掌握。如，高一化學(xué)中物質(zhì)的量的概念，學(xué)生不易接受和理解，在教學(xué)過(guò)程中引用曹沖稱(chēng)象的故事、如何稱(chēng)出一粒米的質(zhì)量、如何測(cè)出一張紙的厚度等形象的事例由淺入深，分散難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)比教學(xué)，可用學(xué)生所熟悉的物理量“質(zhì)量”，單位為“克”為參照，進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“物質(zhì)的量”也是一個(gè)物理量，單位為“摩爾”，再由測(cè)得的“阿伏伽德羅常數(shù)”的數(shù)值，將宏觀(guān)物質(zhì)與微觀(guān)微粒聯(lián)系起來(lái)，逐一突破，讓學(xué)生輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。又如，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)氧化劑和還原劑、氧化性和還原性、被氧化和被還原、發(fā)生氧化反應(yīng)和發(fā)生還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物這五組概念容易混淆。教學(xué)中讓學(xué)生記住所含元素有化合價(jià)升高的物質(zhì)作還原劑，具有還原性，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到氧化產(chǎn)物。簡(jiǎn)記為：“升、還、氧”，這樣學(xué)生記起來(lái)就不容易忘記。當(dāng)學(xué)生對(duì)失去電子化合價(jià)升高還是得到電子化合價(jià)升高不理解時(shí)，也可讓學(xué)生想象杠桿原理失去的一端輕就會(huì)上升，這樣便于學(xué)生理解知識(shí)運(yùn)用原理，解決實(shí)際問(wèn)題。

以上所述是本人在實(shí)際教學(xué)中的深刻體會(huì)，供同類(lèi)普通高中化學(xué)教師參考。

參考文獻(xiàn)：

博文峰.提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)園：教育科研，2013（02）.

編輯 王團(tuán)蘭