許海燕

【摘要】數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，肯定枯燥無味。如何跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)精彩課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成了數(shù)學(xué)教師不能忽視的話題。這些年，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面進行了一定的研究，本文就著重對如何鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成想象的好習(xí)慣，使我們的教學(xué)能取得事半功倍的效果方面做一下簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 想象力 思維能力

數(shù)學(xué)在人類文明的進步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用，它不僅僅是一門科學(xué)，也是一種文化，我們稱其為數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)對我們而言不僅是一些書本上的知識，也是一個人的素質(zhì)，運用數(shù)學(xué)觀念定量思維的數(shù)學(xué)素質(zhì)，有助于提高一個人分析問題、解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成科學(xué)的世界觀和方法論；數(shù)學(xué)是一種思想，如我們的歸納思想、分類討論的思想、轉(zhuǎn)化的思想等，它的內(nèi)容極其豐富，只要教育工作者改變自己對數(shù)學(xué)的一些誤解，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃?，在學(xué)習(xí)過程中把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)出來，我們就一定能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上想象的翅膀。

一、運用多媒體手段，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力

運用多媒體教學(xué)手段以及教者形象生動的語言和動作，引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，這不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時，我設(shè)計了這樣幾個問題：“同學(xué)們，為什么自行車的車輪不是長方形或正方形？你能想象一下騎這樣的車會是怎樣的情景嗎？”“如果自行車的車輪是橢圓呢？”學(xué)生立即展開想象，一邊想一邊說，那會顛簸的很厲害，有的學(xué)生甚至做起動作表演來了。學(xué)生回答后，我又投影出示制作的課件動畫：一個騎著車輪是橢圓的自行車的人，在馬路上被顛簸得狼狽不堪的滑稽情景。通過這一活動加深了同學(xué)們對圓的認(rèn)識和理解，同時借助直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生的想象力變得更加豐富。

二、創(chuàng)設(shè)情境，故弄玄虛，激發(fā)學(xué)生的想象力

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，當(dāng)一個學(xué)生對某個學(xué)科感興趣時，他就會積極思考并想方設(shè)法地去解決本學(xué)科所遇到的所有問題，所以作為教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們都知道，學(xué)生探求知識的思維活動，通常是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，有時適當(dāng)?shù)刭u個關(guān)子吊一下學(xué)生的胃口，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，促使他們打開思維閘門，積極參與學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師改變了傳統(tǒng)的課題引入，沒有告訴本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而是在談話導(dǎo)入新課時“故弄玄虛”，把原來課題創(chuàng)造性地改為《尋找分?jǐn)?shù)的秘密》，這一下子吸引了全體學(xué)生的注意力。大家都好奇地猜想：“分?jǐn)?shù)里究竟蘊藏了什么秘密？”心中渴望知道分?jǐn)?shù)的秘密。這時，教師抓住學(xué)生探究欲望高漲的良機，立即組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)……直到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分子分母的變化規(guī)律后，教師才打開“葫蘆”的蓋子，揭開謎底。教師：“你找到了分?jǐn)?shù)的什么秘密，介紹給大家聽聽？”學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！苯處熂皶r夸上一句“你們真厲害，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律，老師真佩服你們”，給學(xué)生莫大的鼓舞，讓他們體驗到成功的快樂。這樣的“故弄玄虛”策略使課堂教學(xué)倍顯得生機，讓學(xué)生印象深刻。

三、設(shè)計趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力

有趣的練習(xí)才能引起學(xué)生解題的興趣，通過學(xué)生大膽想象，可以讓思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性都能得到較好的發(fā)展。

如在一次練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學(xué)生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過了片刻，有的學(xué)生這樣做：9×4=36（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做：18+18=36（個）等……，方法很多。學(xué)生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習(xí)中，要鼓勵學(xué)生善于獨立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍更新穎、更獨特。設(shè)計這樣的練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象力

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。對于小學(xué)生來講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進行。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。

例如，在“觀察物體”一課時，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把從課堂中所學(xué)到的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如在教室里從不同角度拍出照片讓學(xué)生觀察比較，找出拍照的方位；在練習(xí)中找出幾位正做好事的同學(xué)背影照片，讓學(xué)生猜一猜，找一找是誰做的；把撕破的照片拼完整，并說說這張照片拍的是物體的哪一面；想一想從哪一個方位給別人拍照最合適等等。通過這些聯(lián)系生活，實際應(yīng)用的活動，使空間知識貼近了學(xué)生，同時也延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個面，展開聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。

“想象是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)?！闭l說數(shù)學(xué)只是抽象，在學(xué)生想象的天空下，數(shù)學(xué)就是這么的具體、形象。數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)用，而且還是人類的一種文化。我們老師應(yīng)該擁有詩人的天真和浪漫的情懷，為學(xué)生搭建想象的舞臺，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空里越飛越高，越飛越遠！

【參考文獻】

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[2]《現(xiàn)代教育思想》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.邢永富主編

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》.曲阜師范大學(xué).2005：3.25-28頁.