摘要：一堂成功的優(yōu)質(zhì)語言課必定有一個(gè)精彩的導(dǎo)語。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，那么導(dǎo)語就是這場(chǎng)戲的序幕。運(yùn)用導(dǎo)語讓學(xué)生“入戲”，更好地理解和領(lǐng)會(huì)課文，體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；導(dǎo)語設(shè)計(jì)；渲染

一節(jié)語文課，課前富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲，決定著這節(jié)課的成敗。在某種程度上甚至可以這樣說：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課必定有好的導(dǎo)語。因?yàn)榫实膶?dǎo)語，一方面能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而有助于提高學(xué)習(xí)效率。那么，在語文教學(xué)中，教師該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢？其實(shí)并無定規(guī)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)語文課導(dǎo)語不必拘于形式，完全可以根據(jù)本人的講課風(fēng)格和講解的內(nèi)容而定，以期達(dá)到“仁者見仁，智者見智”的效果。根據(jù)我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、故事引入法

對(duì)于小學(xué)生來說，故事的吸引力還是很大的，這種方式的導(dǎo)入深受學(xué)生喜愛。它能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生聯(lián)系課文，輕松愉快的投入課堂學(xué)習(xí)。

我在講《落花生》這一課時(shí)，我們知道了花生是長(zhǎng)在貧瘠的地里的，就問學(xué)生，用花生比喻平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)的人，你知道為什么嗎？然后引入這個(gè)故事。并順勢(shì)引導(dǎo)：為什么種出花生實(shí)屬意外驚喜，父親告訴作者“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，看看它與故事的原型有什么不同，作者想要向我們表達(dá)什么？

設(shè)計(jì)故事性的導(dǎo)語，所選用的故事一定要和課文有關(guān)系，而且能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)語的作用。有助于課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)然了，教師充分準(zhǔn)備，才能做到語言生動(dòng)，講述精彩，這樣才自然，才有吸引力。

二、多媒體介引法

在教學(xué)過程中，我們還可充分利用多媒體來進(jìn)行導(dǎo)入。因?yàn)樗哂兄庇^性和形象性的特點(diǎn)，會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)形象。

比如《珍珠鳥》，作者的寫作意圖是讓人和人、人和動(dòng)物之間相互信賴。在課前我嘗試著先用多媒體播放音樂《我是一只小小鳥》，小鳥要飛得更高的愿望和感人的歌詞充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，為理解本文主題奠定了感情基調(diào)，收到了意想不到的效果。又如在講《小橋流水人家》的時(shí)候，我選擇了一組有關(guān)小橋的圖片，藍(lán)天碧地，流水潺潺，學(xué)生在觀看時(shí)，心中充滿了對(duì)靜謐小橋的喜愛，這樣情感的奠定，也為本文的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)作了不小的貢獻(xiàn)。

三、情感渲染法

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵。沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把課上得成功。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生、教材了如指掌時(shí)，一定是融入了自己的情感。感情充沛了，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果自然就最佳。

在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：提到媽媽，大家會(huì)想到很多詩句和作品，如《游子吟》大家都學(xué)過，誰來背誦一下，是啊，兒行千里母擔(dān)憂。你回到家，第一聲總是喊媽媽。那么，我們的父親呢？我想先給大家講講我的父親-------我上高中的時(shí)候，每周回家一次。有一年初冬，天氣驟然變冷了，雨雪交加。穿著單薄的我，縮手縮腳，布鞋踩在地上，都要濕透了。下課時(shí)，聽到一個(gè)熟悉的聲音呼喚我，循聲望去，只見父親推著自行車在不遠(yuǎn)處，鼻子凍得通紅?？吹轿?，舉起手中的袋子，原來是衣服和新買的棉鞋。我迫不及待地把鞋子換上，抬起頭才看到父親身上的泥污，父親卻沒事似的的笑笑：路滑，不小心摔倒了，不要緊的。說到這里，我的眼睛濕潤了。當(dāng)時(shí)教室里靜悄悄的，同學(xué)們臉色凝重。有的女同學(xué)眼眶都濕潤了。這時(shí)我讓學(xué)生講述自己的父親，描述感人場(chǎng)景，自然導(dǎo)入課文。在濃濃的情感氛圍中學(xué)生更容易理解文中的的父親。

四、情境導(dǎo)入法

小學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生“如臨其境”，這樣能更好地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)人物情感。

如教學(xué)《黃果樹聽瀑》時(shí)，我首先用幻燈片展出一幅氣勢(shì)磅礴的瀑布圖，并用李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一詩作為引入，讓學(xué)生從視覺、感覺等多角度進(jìn)入情境，感受瀑布帶給人的幽美的意境。接著讓學(xué)生閉目、靜思、回放。然后播放課文朗讀錄音，學(xué)生通過文字想象畫面，再現(xiàn)景象，使原先留在腦海的圖象得到充實(shí)和深化，自然而然地進(jìn)入文中描繪的意境。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在靈動(dòng)的瀑布中，學(xué)習(xí)積極性很高。

總之，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著不可忽視的作用。如果說一堂課好比一場(chǎng)戲的話，那么導(dǎo)語好比這場(chǎng)戲的序幕。序幕精彩了，整出戲就會(huì)吸引學(xué)生。這樣就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

作者簡(jiǎn)介：符羅文，女，（1989.07—），江西上饒人，畢業(yè)于上饒師范學(xué)院，本科，中小學(xué)二級(jí)，主要從事小學(xué)語文教學(xué)。