張麒　李泓濤　姚海華

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自主性差，本研究嘗試通過(guò)團(tuán)體生涯輔導(dǎo)課程，促使學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)生涯發(fā)展相關(guān)理論，設(shè)計(jì)團(tuán)體生涯輔導(dǎo)課程，在上海某中職校一年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班通過(guò)課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從自身需求探索未來(lái)、澄清理想。采用《學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷》進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)機(jī)水平的變化情況。在中職生這一群體中，動(dòng)機(jī)水平較低的學(xué)生比較懶散放任，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高的學(xué)生比較服從師長(zhǎng)。團(tuán)輔活動(dòng)喚醒他們的自我意識(shí)，強(qiáng)烈感受到自己的外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：生涯輔導(dǎo)； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 內(nèi)化； 中職生

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-127-0011.問(wèn)題提出

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中等和高等職業(yè)教育是兩個(gè)重要組成部分，其中中等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

2.研究方法

研究對(duì)象選取上海市某中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生153人，其中男生109人、女生44人。研究對(duì)象來(lái)源于機(jī)械加工、數(shù)控和園林三個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

研究工具包括R.M.Ryan和J.P.Connell在1989年編制用于測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化水平的《學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷》、自編的《輔導(dǎo)課程評(píng)估反饋問(wèn)卷》，問(wèn)卷編排了15道封閉式問(wèn)題和3道開放式問(wèn)題。問(wèn)卷的主要內(nèi)容是從總體滿意度、各單元滿意度、輔導(dǎo)各階段目標(biāo)達(dá)成情況、輔導(dǎo)中的收獲和困難等方面了解學(xué)生在此次團(tuán)體生涯輔導(dǎo)課程中的感受，進(jìn)而評(píng)估團(tuán)體生涯輔導(dǎo)課程的目標(biāo)完成情況。

3.研究結(jié)果

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中等和較低動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生在接受生涯輔導(dǎo)課程干預(yù)后，自主動(dòng)機(jī)顯著提高。較高動(dòng)機(jī)水平學(xué)生經(jīng)歷了團(tuán)體輔導(dǎo)后，認(rèn)同調(diào)節(jié)和整合調(diào)節(jié)沒(méi)有變化，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)卻顯著增加。這一現(xiàn)象表明，不同動(dòng)機(jī)狀態(tài)的學(xué)生在激活自我意識(shí)情況下產(chǎn)生了不同的反應(yīng)。

生涯輔導(dǎo)對(duì)中職生學(xué)習(xí)內(nèi)化動(dòng)機(jī)具有促進(jìn)作用；中等程度和低等程度相對(duì)自主性水平分組在接受生涯輔導(dǎo)課程干預(yù)后效果達(dá)到顯著水平；生涯輔導(dǎo)課程對(duì)高程度自主性水平分組的外部和內(nèi)部攝調(diào)方式顯著增加，但對(duì)認(rèn)同和調(diào)節(jié)方式?jīng)]有影響。

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