張鳳香

摘 要：高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有學(xué)生具有一定的思維能力，才能對所學(xué)到的知識進(jìn)行整合，逐漸形成知識體系，并對整個系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；思維能力

思維方法簡單來說就是為了達(dá)成某種思考目標(biāo)所使用到的技巧、手段等等。不管是學(xué)生還是科研人員都需要用思維方法來解決研究或者學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在形成自己新的知識體系的時(shí)候，必須使用這種學(xué)習(xí)方法。而在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維方法的目的，也是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識地改善思考方式，提升思維水平。

一、培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性指的是能夠從表面現(xiàn)象看透深刻內(nèi)涵的思維能力。在進(jìn)行思維活動的過程中，如果能夠進(jìn)行更深層次的思考，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的運(yùn)行規(guī)律，那么就能更好地從根源上化解問題?；瘜W(xué)這門學(xué)科涉及的知識點(diǎn)錯綜復(fù)雜，學(xué)生要想在高考中有良好的發(fā)揮就要具有深度思考的能力。

高中化學(xué)教學(xué)可以從知識體系之間的關(guān)系著手，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到困難培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教師可以將練習(xí)題的難度加以區(qū)分，讓學(xué)生逐步完成。同時(shí)，也可以運(yùn)用舉一反三的訓(xùn)練讓學(xué)生從多角度深刻理解知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。

多項(xiàng)選擇題從某種程度上講也可以作為考察思維深刻性的一種方式。多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題相比難度系數(shù)增加，如果學(xué)生對于概念沒有深刻的理解，僅僅憑記憶去猜答案的話，是不能得分的。有目的地讓學(xué)生思考帶假象的選項(xiàng)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，讓他們可以透過選項(xiàng)本身，找到考察的知識點(diǎn)所在。

二、培養(yǎng)思維的辯證性

每件事物都具有兩面性，一面是普遍性，一面是特殊性，二者相輔相成。學(xué)生在做“酸與金屬反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別選擇了四種性質(zhì)不同的酸來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)盛有稀硫酸和稀鹽酸的試管里有氫氣放出，盛有濃硫酸和濃硝酸的試管里沒有氫氣放出。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本上給出的金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律有很大的出入。他們認(rèn)為，金屬活動性順序中，只要排在氫之前的算都應(yīng)該能置換出酸里的氫。教師可以在這個實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)候，向?qū)W生說明濃硫酸和濃硝酸具有強(qiáng)氧化性這個特別的性質(zhì)。

三、培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性只是在思考的過程中能夠按照一定的邏輯順序進(jìn)行推理。邏輯性思維方式講究的是條理清楚，推理嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生可以通過一些逆向思維，來提升自己思維的邏輯性和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

其實(shí)在中學(xué)化學(xué)課本中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的案例，教師可以在授課的過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考。

四、培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性講究的是能夠依據(jù)具體的實(shí)際情況，隨時(shí)改變思考方式，從而得出具有時(shí)效性的結(jié)論。在碰上不能解決的問題時(shí)，首先應(yīng)該考慮從其他方面切入，一種常規(guī)的思考方式不能解決問題，就要換一種方式解決?；瘜W(xué)題目都非常靈活，學(xué)生如果采用單一的解題方式和思考方式，肯定不能解決稍有難度的題目。

五、培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是具有一定高度思考能力才會形成的一種思維品質(zhì)，它可以幫助思考者快速的解決所面臨的問題?；瘜W(xué)試題要求學(xué)生在掌握大量基礎(chǔ)知識的同時(shí)，可以在看到題目的瞬間找到題目所考查的內(nèi)容。學(xué)生的思維不需要對所有內(nèi)容進(jìn)行篩選，只要迅速找到相關(guān)知識即可。很多的學(xué)生覺得考試時(shí)間不夠就是因?yàn)樗季S的敏捷程度達(dá)不到一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

教師只有為學(xué)生設(shè)置定量訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的解題效率，讓他們在極短的時(shí)間內(nèi)迅速地做出判斷。提升學(xué)生思維的敏捷性還可以從鼓勵學(xué)生創(chuàng)新知識著手，學(xué)生只有從非平常的角度進(jìn)行思考，才能找到知識中閉塞的部分，擺脫思維定式。

六、培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在思考的過程中，能夠靈活運(yùn)用知識，從獨(dú)特的角度切入思考問題并將其與現(xiàn)有的知識聯(lián)合。同時(shí)也體現(xiàn)在具有創(chuàng)作的欲望。事物的發(fā)展需要創(chuàng)造，創(chuàng)造是新事物的起源，是舊事物的衰敗。

創(chuàng)造性思維一個非常重要的思考方式就是構(gòu)造，雖然每一種題目在解法上都有難易之分，但是很多學(xué)生并不愿意探求更簡單的解題方式，導(dǎo)致做題時(shí)間過長。教師要對這種現(xiàn)象充分重視，如果能夠在學(xué)生解題過程中引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考，發(fā)現(xiàn)其他簡便解法，那么就提升了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。學(xué)生一直按照固定的模式解決問題，就會使自己的思維受到限制。

七、培養(yǎng)思維的整體性

思維的整體性是指能夠從全面的角度思考問題。我們在處理問題的時(shí)候如果只關(guān)注一個部分，就會使我們的思維具有片面性。

化學(xué)題與其他科目題目相比更多的考查了學(xué)生思維的整體性。在化學(xué)教學(xué)中，教師只有注重啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)χR點(diǎn)靈活的運(yùn)用，才能開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

劉建榮.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

編輯 馬燕萍