曹斌

體育游戲在教學(xué)改革中扮演了重要的角色，其獨(dú)特的娛樂性、趣味性對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的練習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效果、練習(xí)效果有著重要的作用。通過各種活動(dòng)和練習(xí)，游戲活動(dòng)者達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，身體各器官和各肌肉群得到必要的活動(dòng)，有利于他們的生長發(fā)育。當(dāng)然，通過創(chuàng)新游戲的方法和改變游戲的環(huán)境，提高要求，也可全面發(fā)展學(xué)生力量、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)新游戲教學(xué)情境之中，學(xué)生會(huì)有貼近生活的感受，不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，還能使體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和令人愉悅，對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、有效的課堂教學(xué)

美國教育家鮑里奇《有效教學(xué)方法》提出：第一，清晰授課。在課堂中做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生深刻知道教學(xué)意圖和教學(xué)目的。第二，多樣化教學(xué)。如何運(yùn)用不同方式，讓學(xué)生最快最大化領(lǐng)會(huì)教學(xué)知識(shí)掌握技能，推動(dòng)有效課堂的形成。第三，任務(wù)導(dǎo)向。每個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)。第四，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。體育游戲推動(dòng)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第五，確保學(xué)生成功率，讓學(xué)生在體育課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。“以學(xué)生情趣的發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，把技術(shù)教學(xué)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效能。

二、小學(xué)生心理特點(diǎn)解析

小學(xué)階段按照年齡可以分三個(gè)階段：低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段，心理活動(dòng)的隨意性和目的性仍以不隨意性為主，集體意識(shí)比較模糊，不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系；中年級(jí)學(xué)生感知的無意性和情緒性比較明顯，興趣十分廣泛，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，不宜持久，集中注意能力較差；高年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向，集體意識(shí)也有所發(fā)展。

三、體育游戲?qū)φn堂有效性的推動(dòng)

從行為上來講，就是體育教學(xué)要讓絕大多數(shù)的小學(xué)生都能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與鍛煉中來。我們提出的運(yùn)動(dòng)參與絕對(duì)不是對(duì)教師的指令服從，而是使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中能夠獲得提高，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。體育游戲具有趣味性、競爭性和合作性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力，體育教師應(yīng)充分地運(yùn)用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，游戲方法對(duì)集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有良好的教學(xué)效果。

1.“木頭人”熱身創(chuàng)造

體育課準(zhǔn)備活動(dòng)一般包括慢跑、行進(jìn)操，反復(fù)使用會(huì)使學(xué)生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。用“木頭人”游戲引導(dǎo)課堂，教師圈定一定的范圍，給予學(xué)生空間，教師發(fā)出指令，當(dāng)指令發(fā)出，學(xué)生允許做出各式各樣動(dòng)作，這樣在課堂開始階段學(xué)生在范圍內(nèi)充分跑動(dòng)，得到跑動(dòng)熱身的目的。學(xué)生各式各樣的動(dòng)作有相互觀察、相互模仿的作用，學(xué)生看到其他人不同動(dòng)作容易獲得喜悅感，同樣也達(dá)到了游戲中熱身的目的。

2.“定向取物”改變長跑恐懼

在技術(shù)技能教學(xué)中正確運(yùn)用游戲法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化動(dòng)作技能，促進(jìn)動(dòng)力定型的形成。很多學(xué)生“談跑色變”，對(duì)長跑產(chǎn)生恐懼心理?！岸ㄏ蛉∥铩蹦芷鸬绞掳牍Ρ兜男ЧＴO(shè)置多個(gè)置物點(diǎn)，學(xué)生通過取物來達(dá)成目標(biāo)，再進(jìn)行下一個(gè)階段的取物。同樣是整節(jié)課跑動(dòng)卻讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只存在于取物，而非跑動(dòng)，大大降低了學(xué)生恐懼心理。合理運(yùn)用游戲改變既定教學(xué)傳統(tǒng)，從完成任務(wù)視角設(shè)計(jì)長跑，讓學(xué)生獲得樂趣，不再畏懼，教學(xué)目標(biāo)必然獲得成功。

3.“跳進(jìn)去拍人”無形中提高難度

在身體素質(zhì)練習(xí)中采用游戲法，可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！疤M(jìn)去拍人”采用單腳跳進(jìn)去拍人、雙腳并跳追拍人等?！疤M(jìn)去拍人游戲”是必須得跳進(jìn)去，碰得到才可以拍人，那么想拍人的條件就是跳，學(xué)生積極踴躍地不斷嘗試跳動(dòng)，練習(xí)多了，學(xué)生就越來越會(huì)跳，既增添了游戲的難度，又提高了學(xué)生的興趣，帶動(dòng)教學(xué)。

小學(xué)生體育主要是進(jìn)行一些基本身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作練習(xí)，但由于動(dòng)作的簡單枯燥不易引起學(xué)生興趣。小學(xué)生在很大程度上能被教學(xué)的直觀性、形象性和教師創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)環(huán)境所吸引，情感容易受到具體游戲影響?，F(xiàn)代體育教學(xué)都強(qiáng)調(diào)“以人為本，健康第一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，體育的教育思想已經(jīng)在全國各地的大中小學(xué)的教學(xué)中深入人心。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用。實(shí)踐證明，精心創(chuàng)編和合理運(yùn)用體育游戲，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺性和積極性，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使其熟練掌握基本技術(shù)，提高訓(xùn)練水平，這對(duì)于達(dá)到良好的教學(xué)效果、保證教學(xué)任務(wù)的完成，是一種積極有效的手段。教師要根據(jù)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對(duì)性、適用性強(qiáng)的游戲，進(jìn)一步把課堂還給學(xué)生，提高體育課堂的有效性。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)）